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Schultypen (WdK)
Schulformen (OPAC)
Schulbuchtyp (WdK)
Bildungsstufen (OPAC)
- ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/101986%
- ISCED 3 – Sekundarstufe 2, Klassen 9/10/11 – 12/13314%
Erscheinungsort
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- Leipzig14156432%
- Berlin6492950%
- Breslau3591632%
- München193877%
- Hannover187850%
- Braunschweig183832%
- Langensalza142645%
- Dresden137623%
- Stuttgart122555%
- Leipzig [u.a.]117532%
- Halle115523%
- Halle a.S.94427%
- Halle a.d.S.91414%
- Gotha85386%
- Wiesbaden85386%
- Essen74336%
- Hannover [u.a.]70318%
- Berlin [u.a.]67305%
- Nürnberg66300%
- München [u.a.]64291%
- Regensburg64291%
- Paderborn63286%
- Karlsruhe59268%
- Erfurt58264%
- Mainz57259%
- Freiburg im Breisgau [u.a.]56255%
- Elberfeld54245%
- Münster54245%
- Altona52236%
- Heidelberg52236%
- Bielefeld [u.a.]51232%
- Düsseldorf48218%
- Hannover-List [u.a.]46209%
- Hamburg45205%
- Frankfurt a.M.44200%
- Trier42191%
- Frankfurt am Main41186%
- Bamberg40182%
- Stettin38173%
- Weimar35159%
- Eisleben30136%
- Köln30136%
- Altenburg29132%
- Gießen29132%
- Kreuznach29132%
- Magdeburg28127%
- Göttingen27123%
- Kempten27123%
- Oldenburg27123%
- Halle a. S.26118%
- Hildburghausen26118%
- Freiburg im Breisgau25114%
- Gera24109%
- Leipzig]23105%
- [Frankfurt23105%
- Cassel22100%
- Frankfurt a. M.22100%
- Halle a. d. S.22100%
- Halle a. d. Saale22100%
- Straßburg22100%
- Crefeld2091%
- Gütersloh1986%
- Wittenberg1986%
- Emmerich1882%
- Glogau1882%
- Königsberg1882%
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- Danzig1777%
- Erlangen1777%
- Schleswig1777%
- Ansbach1673%
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- Münster i.W.1673%
- Münster in Westf.1673%
- Aachen1568%
- Bielefeld1464%
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- Goslar a. H.1464%
- Hannover-List1464%
- Jena1464%
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- Erlangen [u.a.]1359%
- Wolfenbüttel1359%
- [Frankfurt ; Leipzig]1359%
- Cöthen1255%
- Darmstadt1255%
- Giessen1255%
- Nördlingen1150%
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- Flensburg1045%
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- Koblenz941%
- Emden836%
- Erfurt [u.a.]836%
- Ilmenau836%
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Erscheinungsort erste Angabe (WdK)
Regionen (OPAC)
Verlag
Verlag gesäubert (WdK)
Konfession (WdK)
Geschlecht (WdK)
TM Hauptwörter (50)
- T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]2195%
- T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie]836%
- T49: [Land Klima Europa Meer Lage Asien Winter Insel Afrika Zone]523%
- T4: [Reich Zeit Staat Volk Deutschland Jahrhundert Land Macht deutsch Geschichte]15%
TM Hauptwörter (100)
- T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit]2195%
- T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]1986%
- T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]1464%
- T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch]1150%
- T4: [Handel Land Industrie Stadt Verkehr Gewerbe Ackerbau Viehzucht Deutschland Zeit]418%
- T61: [Mill Staat Deutschland Reich Europa deutsch Million Land England Einwohner]314%
- T17: [Gott Herr Mensch Wort Leben Herz Welt Hand Vater Himmel]15%
- T18: [Donau Stadt Ungarn Böhmen Wien Hauptstadt Land Einw. Königreich Mulde]15%
- T25: [Wissenschaft Kunst Zeit Sprache Geschichte Schrift Buch Werk Jahrhundert Erfindung]15%
- T32: [Tag Jahr Monat Mai Juli März Juni April Ende Oktober]15%
- T34: [Schweden König Gustav Dänemark Preußen Krieg Polen Adolf Frieden Holstein]15%
- T43: [Zeit Volk Jahrhundert Geschichte Reich Staat Leben Kultur Deutschland Mittelalter]15%
- T44: [Sachsen Provinz Preußen Königreich Hannover Bayern Staat Hessen Baden Land]15%
- T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland]15%
- T98: [Volk Land König Krieg Zeit Feind Mann Macht Freiheit Kaiser]15%
- T9: [Krieg Deutschland Reich Frankreich Preußen Macht Zeit Kaiser Jahr Frieden]15%
TM Hauptwörter (200)
- T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte]2195%
- T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch]1777%
- T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen]627%
- T52: [Arbeiter Arbeit Zeit Betrieb Jahr Fabrik Maschine Staat Preis Kapital]523%
- T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe]314%
- T78: [Mill Staat Million Deutschland Reich Europa Einwohner Land Jahr deutsch]314%
- T188: [Handel Industrie Ackerbau Land Viehzucht Bewohner Gewerbe Bevölkerung Stadt Bergbau]29%
- T54: [Staat Zeit Volk Deutschland Leben Reich Jahrhundert Macht Entwicklung Gebiet]29%
- T109: [Europa Asien Afrika Amerika Australien Insel Erdteil Land Zone Klima]15%
- T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]15%
- T154: [Meister Handwerker Geselle Arbeit Lehrling Handwerk Arbeiter Jahr Kaufleute Stadt]15%
- T170: [Schlacht Leipzig Franzose Preußen Napoleon Heer Herzog Ferdinand Jena Braunschweig]15%
- T174: [Preußen Sachsen Hannover Holstein Provinz Königreich Staat Oldenburg Braunschweig Dänemark]15%
- T28: [Blatt Blüte Pflanze Baum Wurzel Frucht Stengel Zweig Erde Samen]15%
- T33: [Gott Liebe Mensch Herz Leben Volk Ehre Vaterland gute Zeit]15%
Strukturtyp
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- Volume10604818%
- Chapter10284673%
- Preface22100%
- Figure523%
- panel523%
- Binder418%
- Table418%
- TitlePage418%
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1. Oberstufe B = (9. Schulj.) 
- S. II
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Vorwort.
Das vorliegende Heft enthält das Stoffgebiet für das 9. Schuljahr
der neu organisierten Mittelschule. Uber die Bearbeitungsgrundsätze ver-
gleiche man das Vorwort zu Heft I. Die vorläufigen Ergebnisse der
Volkszählung vom 1. Dezember 1910 konnten mit berücksichtigt werden.
Für Mittelschulen mit weitergehenden Zielen ist eine erweiterte dreiteilige
Ausgabe in Bearbeitung, die Ende März erscheinen wird.
Möge sich das Werk auch in seiner neuen Gestalt zu den alten
Freunden neue erwerben.
Dresden-Loschwitz, im Febr. 1911.
Dr. Kiuil! Schöne.
Georg-Eckert-Instftut
für internationale
Schulbuchforschung
Braunschweig
"Schulbuchbjfrljpftek -
2. Oberstufe A = (7. u. 8. Schulj.)
- S. III
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Vorwort.
Für das vorliegende 2. Heft der Neubearbeitung der Trom-
nauschen „Erdkunde für Mittelschulen" gelten die Grundsätze des
1. Heftes (Unter- und Mittelstufe). Im Sinne der modernen
Forderungen nach staatsbürgerlicher Erziehung, die der erdkundliche
Unterricht ja ganz besonders mit imstande ist zu pflegen, ist bei den
Stoffgebieten der außerdeutschen Länder Europas und der übrigen
Erdteile überall versucht worden, die wirtschaftliche ugd politische
Geltung der behandelten Staaten im „Konzert der Mächte" kurz zu
charakterisieren. Bezüglich der neu ausgenommenen Abbildungen,
die zum Teil in bereitwilliger Weise aus der reichhaltigen Dia-
positivsammlung von Unger und Hosfmann in Dresden
zur Verfügung gestellt wurden, ist überall versucht worden, zu den-
kender Betrachtung derselben durch die Schüler anzuleiten.
Möge auch dem neuen 2. Hefte die freundliche Aufnahme des
1. und 3. Heftes, die früher erschienen sind, zu teil werden!
Losch witz b. Dresden, Anfang Mai 1911.
Dr. Kmil Schöne.
3. Unter- und Mittelstufe
- S. III
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Aus dem Vorwort M ersten Auflage.
An guten schulgeographischen Lehrbüchern und Leitfaden ist gerade
kein Mangel. Doch berücksichtigen dieselben entweder nur die Bedürfnisse
der höheren Lehranstalten und sind daher für mittlere Schulen nach Lehr-
gang und Darstellungsform nicht berechnet, auch wohl zu umfangreich
und zu teuer, oder es sind kleinere geographische Schulbücher, welche für
die Bildungszwecke der Mittelschule und höheren Mädchenschule nicht
ausreichen. Vorliegende Schrift stellt sich nun nicht etwa nebenbei in
den Dienst dieser Schulen, wie dies ja von andern guten Schulgeographien
geschieht, sondern will denselben ausschließlich dienen. Auf-
gäbe, Lehrziel und innere Einrichtung bedingen nun einerseits eine hin-
reichend ausführliche Behandlung der schulgeographischen Stoffe,
lassen aber andererseits bei aller wissenschaftlichen Gründlichkeit eine
einsach-schulgemäße Darstellungsform als notwendig erscheinen.
Aus diesen Gründen rechtfertigt sich zunächst die Herausgabe der „Schul-
geographie für Mittelschulen und höhere Mädchenschulen" in zwei ge-
sonderten Teilen, sowie der vorwiegend synthetische Lehrgang
in dem vorliegenden 1. Teile.
Die „Grundstufe" ist für die Hand der Schüler auf der Mittel-
stufe (also für das 3. bis 5., je nach der Schulorganisation auch für das
6. Schuljahr) bestimmt. Bei der Bearbeitung bin ich zunächst bestrebt
gewesen, berechtigten wichtigen schulgeographischen Zeit-
sorderungen Rechnung zu tragen. Dementsprechend steht die
Schrist auf dem Boden der vergleichenden Erdkunde und be-
rücksichtigt eine länderkundliche Gruppierung des Lehrstoffs
nach natürlich in sich abgeschlossenen Bodenräumen, ohne indes die staat-
liche Einteilung zu vernachlässigen, sowie mancherlei wichtige Äußerungen
des deutschen und fremden Kulturlebens in seinem Zusammen-
hange mit den natürlichen Verhältnissen der entsprechenden Bodenräume
und unter Beachtung gegenseitiger Wechselbeziehungen. Die Zahlen-
angaben — durchweg den neuesten statistischen Quellen entnommen —■
sollen säst ausschließlich Vergleichszwecken dienen.
Im besondern kam es mir daraus an, bei Behandlung der einzelnen
Länder gerade solche Partien besonders hervorzuheben, die in erster Linie
sür die allgemein-geographische Erkenntnis des Schülers
Bedeutung haben, oder die für die geographische Eigentümlichkeit des
betreffenden Landes besonders charakteristisch sind. Unterstützt
wurde dieses Bestreben durch die Beigabe einer Reihe von Typenbildern.
4. Unter- und Mittelstufe
- S. IV
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Iv
Endlich sei noch erwähnt, daß auch die Himmelskunde in einem
vorbereitenden Kursus bereits auf dieser Stufe eine weitergehende Berück-
sichtigung, als dies gewöhnlich zu geschehen pflegt, gefunden hat.
Die Form der Darstellung strebt außer einer übersichtlichen
Gliederung, die auch insonderheit durch den Drucksatz unterstützt wird,
eine anschauliche, einfache und klare Sprache an, wobei ich be-
müht war, den trocknen Leitfadenstil zu vermeiden und eine lebens-
warme Darstellung zu bieten, ohne mich dabei in zu sehr in die Breite
gehende Ausführungen zu verlieren. Unterstützt soll diese Darstellungs-
form auch durch maßvolle Berücksichtigung von Ergebnissen ans der
geographischen N a m e n k u n d e werden.
Bromberg, im September 1891.
Adotf (Jerormtcm.
Vorwort mr dritten Auslage.
Im Jahre 1900 starb unerwartet der verdiente Herausgeber dieses
Buches; in Adolf Tromnau verlor die Schulerdkunde einen kenntnisreichen
Vertreter und eifrigen Förderer.
Die bewährte Anlage und Ausführungen blieben unverändert. Die
Fragen sollen zum Gebrauch der Karte anhalten.
Die Heimatkunde ist in ihrer Bedeutung für einen erfolgreichen
erdkundlichen Unterricht nicht hoch genug einzuschätzen. In diesem Fache
muß ein Lehrer wirken, der in jeder Beziehung seinen ^toff überschaut.
Der Leitfaden kann nur den Gang andeuten; denn das Beste, das
Örtliche in seiner Bedeutung für die erdkundlichen Lehren, wechselt eben
von Ort zu Ort so sehr, daß es leider aus dem Lehrbuche ausscheidet.
Durch Fragen soll dieser Mangel etwas ausgeglichen werden. Unter-
zeichneter war bemüht, auf einzelne, vielfach unbeachtete Erscheinungen der
Heimat aufmerksam zu machen, die indessen für manche Lehren der neueren
Erdkunde nützlich sein können, man vergleiche die Abschnitte Fluß S. 4,
Klima S. 4, Bodenarten S. 7, Namendeutung S. 5, aus der Menschheits-
erdkunde (Anthropogeographie oder Kulturgeographie), Körpermerkmale
S. 5, wirtschaftliche Erdkunde S. 5. Die wenigen nötigen klimatischen
Angaben der Heimat find int Notfalle von einer nahen Wetterwarte oder
vom Meteorologischen Institut zu Berlin zu erhalten. Auch steht Unter-
zeichneter gern zur Verfügung.
Alle heimatkundlichen Belehrungen sollten von Beobachtungen ab-
geleitet !sein. Die Vorgänge am Boden, im Flusse, in der Lust, am
Himmel sind zu betrachten, wenn es die Gelegenheit bietet. Nicht, wenn
es nach dein Lehrplan „daran" ist. Matt beobachte wiederholt und nur
das Notwendige! Ausdrücklich sei gewarnt vor dem planlosen Vielerlei,
das sich auf alle möglichen Erscheinungen erstreckt, tmd das sich der
Spielerei nähert.
5. Unter- und Mittelstufe
- S. V
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
V
Gemeinsame Spaziergänge, Betrachtungen in der Schulz
passende Aufgaben, Versuche sind Mittel zum Zweck. Am Schlüsse
des Jahres wird das, was der Unterricht erreicht hat, in geeigneter Weise
geordnet und übersichtlich gestaltet. In späteren Jahrgängen ist so viel
wie möglich der Zusammenhang mit den Dingen und Vorgängen der
Heimat zu wahren, und die vielen apperzipierenden Vorstellungen sind zu
benutzen. Es ist erstaunlich, wieviel Lehren der Erdkunde in der Heimat
ihre Veranschaulichung finden!
Möge jeder Lehrer diese Schätze heben.
Brandenburg a. d. Havel, den 27. September 1905.
K>. Scbtottmcrnn.
Vorwort m vierten Äuftage.
Tie vorliegende neue Auflage der Tromnauschen „Schulgeographie"
erscheint in verändertem Gewände. Tromnau hatte sein Buch in gleicher
Weise für Nüttel- wie höhere Mädchenschulen bestimmt. Die eingreifenden
organisatorischen Veränderungen, die beide ^chulgattungen durch die
Bestünmungen vom 18. August und 12. Dezember 1908 und die vom
3. Februar 1910 ersahren haben, lassen nunmehr Lehrbücher, die gleich-
zeitig beiden dienen wollen, als Unding erscheinen. Die vorliegende
Ausgabe ist deshalb ausschließlich für Mittelschulen (Be-
griff in preußischem Sinne) bestimmt!
An der methodischen Anlage des Buches ist in der Hauptsache in
der Forin festgehalten worden, wie sie durch Tromnau selbst, sowie durch
den verdienstvollen Herausgeber der 3. Auflage, Herrn Mittelschul--
lehrer Karl Schlottmann in Brandenburg, geschaffen wurde, der
leider nicht in der Lage war, seine bewährte methodische Kraft in den
Dienst des Unternehmens zu stellen. Eine Umgruppierung des Stoffes,
sowie eine maßvolle Erweiterung desselben machte. sich auf Grund der
neuen Pläne nötig. Der neue Herausgeber konnte sich bei dieser Um-
gruppierung auf seine Umarbeitung des in gleichem Verlage erschienenen
Tromnauschen „Lehrbuchs der Schulgeographie" stützen, das
von ihm bereits in der 1902 erschienenen 2. Auflage seine neue Gestalt
erhielt. Der die vorliegende Neubearbeitung benützende Lehrer dürste das
genannte Lehrbuch, das 1909 in 6. und 7. Auslage mit Register erschien,
mit Vorteil sür seine unterrichtliche Vorbereitung verwenden, da beide bis
auf geringfügige Abweichungen in der Anlage übereinstimmen und in
dem Lehrbuch eine Fülle von Material geboten wird, das zur vertiefenden
Selbstbelehrung schätzenswerte Dienste leisten dürfte nach den ver-
schiedensten Seiten hin (erdgeschichtliche und klimatische Begründung der
Oberflächenformen und der wirtschaftlichen Betätigung der Menschen,
6. Unter- und Mittelstufe
- S. VI
1911 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Vi
anthropogeographische Begründung von Städte- und Länderlagen, Land-
schaftsschilderungen, toponomastische Belehrungen, Erklärungen von weniger
bekannten Wirtschaftsgütern fremder Länder, Handelsbeziehungen zu
Deutschland u. a. m.).
Eine kleine Unstimmigkeit der vorliegenden Bearbeitung gegenüber
den Plänen vom 3. Februar 1910 sei noch kurz begründet. Die neuen
Pläne schreiben für die 5. Klasse (= 5. Schuljahr) außer der Landes-
künde ^ou Norddeutschland die Behandlung der Niederlande und Belgiens
vor; ^-üddeutschland folgt int sechsten Schuljahr. Man wird diese An-
ordnung nur gutheißen können; denn es gibt unter den unmittelbaren Nach-
barn von Deutschland kein zweites Land, das wirtschaftlich und kulturell
enger mit Norddeutfchland verknüpft wäre. Der großartigste wirtschaftliche
Organismus, der unter den deutschen Landschasten existiert, derjenige von
Rheinland-Westfalen, ist ja schlechterdings in seiner Eigenart wenigstens
heute noch nicht ohne die gewaltigen Ein- und Ausfallstore seines Handels
in Belgien und den Niederlanden zu denken. Dazu bilden Holland und das
Belgische Tiefland Ausläufer des Deutschen Tieflandes, das Belgische
Gebirgsland einen solchen des Rheinischen Schiesergebirges. Fast in
demselben Maße aber, wie diese beiden Länder mit Norddeutschland ver-
knüpft sind, hängt auch das Dänische Hauptland mit ihm zusammen.
Es gehört derselben Westbaltischen Jnselzone (Penck) an, der auch Rügen
und Vorpommern zuzuzählen sind, und die nur durch eine geringfügige
Senkung des Landes vom Deutschen Tieflande getrennt wurde. Zudem
wirkt das stetig ausblühende deutsche Wirtschaftsleben auf Dänemark un-
willkürlich wie ein Magnet: Sein Handel mit Deutschland bewegt sich
in Ein- und Aussuhr in stark ansteigender Linie, und auch die politischen
Spannungen der letzten Jahrzehnte werden langsam geringer. Diese Er-
wägungen haben uns veranlaßt, auch die Behandlung von Dänemark
dem 5. Schuljahre Zuzuweisen.
Neben der vorliegenden dreiteiligen Ausgabe, bei der Heft I
für die Unter- und Mittelstufe (= 3. bis 6. Schuljahr), Heft 11 für die
Oberstufe A (= 7. und 8. Schuljahr), Heft Iii für die Oberstufe B
(= 9. Schuljahr) bestimmt ist, erschien bereits im Sonnner 1910 eine
Zweiteilige Ausgabe, bei der Heft I in zusammengedrängter Form den
Stöfs für die Schuljahre 3—8 enthält. Dieses Heft l ist^ vornehmlich für
nicht ganz ausgebaute Mittelschulen, sowie für solche Stadtschulen und
dergl. bestimmt, denen Mittelschulklassen angegliedert sind. Die Ober-
stufe B (= Stoffgebiet für das 9. Schuljahr) ist in der zwei- wie
dreiteiligen Ausgabe gleich in Rücksicht auf die Tatsache, daß die Mittel-
schulen in ihrer neuen Gestalt Berechtigungen erstreben und deswegen
annähernd gleiche Endziele in den einzelnen Unterrichtsfächern festhalten
müssen.
Möge das Werk auch in seiner neueu Gestalt die alten Freunde
erhalten und neue sich hinzuerwerben!
Dr esden-Loschwitz, im März 1911.
Dr. Kinit Schöne.
7. Teil 1 = Grundstufe
- S. III
1910 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Aus dem Vorwort zur ersten Auflage.
An guten schulgeographischen Lehrbüchern und Leitsaden ist gerade
kein Mangel. Doch berücksichtigen dieselben entweder nur die Bedürfnisse
der höheren Lehranstalten und sind daher für mittlere Schulen nach Lehr-
gang und Darstellungsform nicht berechnet, auch wohl zu umfangreich
und zu teuer, oder es sind kleinere geographische Schulbücher, welche für
die Bildungszwecke der Mittelschule und höheren Mädchenschule nicht
ausreichen. Borliegende Schrift stellt sich nun nicht etwa nebenbei in
den Dienst dieser Schulen, wie dies ja von andern guten Schulgeographien
geschieht, sondern will denselben ausschließlich dienen. Auf-
gäbe, Lehrziel und innere Einrichtung bedingen nun einerseits eine hin-
reichend ausführliche Behandlung der schulgeographischen Stoffe,
lassen aber andererseits bei aller wissenschaftlichen Gründlichkeit eine
einfach-fchulgemäße Darftellnngsform als notwendig erscheinen.
Aus diesen Gründen rechtfertigt sich zunächst die Herausgabe der „Schul-
geographie für Mittelschulen und höhere Mädchenschulen" in zwei ge-
sonderten Teilen, sowie der vorwiegend synthetische Lehrgang
in dein vorliegenden I. Teile.
Die „Grundstufe" ist für die Hand der Schüler auf der Mittel-
stufe (also für das 3. bis 5., je nach der Schulorganisation auch für das
6. Schuljahr) bestimmt. Bei der Bearbeitung bin ich zunächst bestrebt
gewesen, berechtigten wichtigen schulgeographischen Zeit-
forderungen Rechnung zu tragen. Dementsprechend steht die
Schrist auf dem Boden der vergleichenden Erdkunde und be-,
rücksichtigt eine länderkundliche Gruppierung des Lehrstoffs
nach natürlich in sich abgeschlossenen Bodenräumen, ohne indes die staat-
liche Einteilung zu vernachlässigen, sowie mancherlei wichtige Äußerungen
des deutschen und fremden Kulturlebens in seinem Zusammen-
hange mit den natürlichen Verhältnissen der entsprechenden Bodenräume
8. Teil 1 = Grundstufe
- S. IV
1910 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Iv
und unter Beachtung gegenseitiger Wechselbeziehungen. Tie Zahlen-
angaben — durchweg den neuesten statistischen Quellen entnommen —
sollen fast ausschließlich Vergleichszwecken dienen.
Im besondern kam es mir darauf an, bei Behandlung der einzelnen
Länder gerade solche Partien besonders hervorzuheben, die in erster Linie
für die allgemein-geographische Erkenntnis des Schülers
Bedeutung haben, oder die für die geographische Eigentümlichkeit des
betreffenden Landes besonders charakteristisch sind. Unterstützt
wurde dieses Bestreben durch die Beigabe einer Reihe von Typenbildern.
Endlich sei noch erwähnt, daß auch die Himmels künde in einem
vorbereitenden Kursus bereits aus dieser Stuse eine weitergehende Berück-
sichtigung, als dies gewöhnlich zu geschehen pflegt, gefunden hat.
Die Form d e r D a r stell u u g strebt außer einer übersichtlichen
Gliederung, die auch insonderheit durch den Drucksatz unterstützt wird,
eine anschauliche, einfache und klare Sprache an, wobei ich be-
müht war, den trocknen Leitfadenstil zu vermeiden und eine lebens-
w arine Darstellung zu bieten, ohne mich dabei in zu sehr in die Breite
gehende Ausführungen zu verlieren. Unterstützt soll diese Darstellungs-
form auch durch maßvolle Berücksichtigung von Ergebnissen aus der
geographischen Namenkunde werden.
Bromberg, im September 1891.
Adotf j£romitatt.
Vorwort zur dritten Auflage.
Im Jahre 1900 starb unerwartet der verdiente Herausgeber dieses
Buches; in Adolf Tromnau verlor die Schulerdkunde einen kenntnisreichen
Vertreter und eifrigen Förderer.
Tie bewährte Anlage und Ausführungen blieben unverändert. Die
Fragen sollen zum Gebrauch der Karte anhalten.
Die Heimatkunde ist in ihrer Bedeutung sür einen erfolgreichen
erdkundlichen Unterricht nicht hoch genug einzuschätzen. In diesein Fache
muß ein Lehrer wirken, der in jeder Beziehung seinen Stoff überschaut.
Der Leitfaden kann nur den Gang andeuten; denn das Beste, das
Ortliche in seiner Bedeutung für die erdkundlichen Lehren, wechselt eben
von Ort zu Ort so sehr, daß es leider aus dem Lehrbuche ausscheidet.
9. Teil 1 = Grundstufe
- S. V
1910 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
V
Durch Fragen soll dieser Mangel etwas ausgeglichen werden. Unter-
zeichnete war bemüht, auf einzelne vielfach unbeachtete Erscheinungen der
Heimat aufmerksam zu inachen, die indessen sür manche Lehren der neueren
Erdkunde nützlich sein können, man vergleiche die Abschnitte Fluß S. 4,
Klima S. 4, Bodenarten S. 7, Namendeutung S. 5, aus der Menschheits-
erdknnde (Anthropogeographie oder Kulturgeographie), Körpermerkmale
S. 5, wirtschaftliche Erdkunde S. 5. Die wenigen nötigen klimatischen
Angaben der Heimat sind int Notsalle von einer nahen Wetterwarte oder
vom Meteorologischen Institut zu Berlin zu erhalten. Auch steht Unter-
zeichneter gern zur Verfügung.
Alle heimatkundlichen Belehrungen sollten von Beobachtungen ab-
geleitet sein. Die Vorgänge am Boden, im Flusse, in der Luft, am
Himmel sind zu betrachten, wenn es die Gelegenheit bietet. Nicht, wenn
es nach dem Lehrplan „heran" ist. Man beobachte wiederholt und nur
das Notwendige! Ausdrücklich sei gewarnt vor dem planlosen Vielerlei,
das sich auf alle möglichen Erscheinungen erstreckt und das sich der
Spielerei nähert.
G emeinsame Sp aziergänge, Betra ch tun gen in der Schule,
passende Aufgaben, Versuche sind Mittel zum Zweck. Am Schlüsse
des Jahres wird das, was der Unterricht erreicht hat, in geeigneter Weise
geordnet und übersichtlich gestaltet. In späteren Jahrgängen ist so viel
wie möglich der Zusammenhang mit den Dingen und Vorgängen der
Heimat zu wahren, und die vielen appereepierenden Vorstellungen sind zu
benutzen. Es ist erstaunlich, wieviel Lehren der Erdkunde in der Heimat
ihre Veranschaulichung sinden!
Möge jeder Lehrer diese Schätze heben.
Brandenburg a. d. Havel, den 27. September 1905.
K. Schtottmcrnn.
Vorwort !»r viertln Auflage.
Die vorliegende neue Auflage der Tromnanschen „Schulgeographie"
erscheint in verändertem Gewände. Tromnau hatte sein Buch in gleicher
Weise sür Mittel- wie höhere Mädchenschulen bestimmt. Die eingreifenden
organisatorischen Veränderungen, .die beide Schulgattungen durch die
Bestimmungen vom 18. August und 12. Dezember 1908 und die vorn
3. Februar 1910 erfahren haben, lassen nunmehr Lehrbücher, die gl eich-
zeitig beiden dienen wollen, als Unding erscheinen. Die vorliegende
10. Teil 1 = Grundstufe
- S. VI
1910 -
Halle a. d. Saale
: Schroedel
Vi
Ausgabe ist deshalb ausschließlich sür Mittelschulen (Be-
griff in preußischem Sinne) bestimmt!
An der methodischen Anlage des Buches ist in der Hauptsache in
der Forin festgehalten worden, wie sie durch Tromnau selbst, sowie durch
den verdienstvollen Herausgeber der 3. Auflage, Herrn Mittelschule
lehrer Karl Schlo11mann in Brandenburg, geschaffen wurde, der
leider nicht mehr in der Lage war, seine bewährte methodische Ätast in den
Dienst des Unternehmens zu stellen. Eine Unigruppierung des Stoffes, sowie
eine maßvolle Erweiterung desselben machte sich auf Grund der neuen
Pläne nötig. Sie erstreckt sich vorzugsweise aus die Behandlung der
deutschen Kolonien. Der neue Herausgeber konnte sich bei dieser Um-
gruppierung auf seine Umarbeitung des in gleichem Verlage erschienenen
Tromnau scheu „Lehrbuchs der Schul geographie" stützeu, das
von ihm bereits in der 1902 erschienenen 2. Auslage seine neue Gestalt
erhielt. Der die vorliegende Neubearbeitung benützende Lehrer dürste das
genannte Lehrbuch, das 1909 in 6. und 7. Auslage mit Register erschien,
mit Vorteil für seine unterrichtliche Vorbereitung verwenden, da beide bis
aus geringfügigere Abweichungen in der Anlage übereinstimmen und in
dem Lehrbuch eine Fülle von Material geboten wird, das zur vertiefenden
Selbstbelehrung schätzenswerte Dienste leisten dürfte nach den ver-
fchiedenften Seiten hin lerdgefchichtliche und klimatische Begründung der
Oberflächenformen und der wirtschaftlichen Betätigungen der Menschen,
anthropogeographische Begründung von Städte- und Länderlagen, Land-
schastsschildernngen, toponomastische Belehrungen, Erklärungen von weniger
bekannten Wirtschaftsgütern fremder Länder, deren Handelsbeziehungen
zu Deutschland u. a. in.).
Eine kleine Unstimmigkeit der vorliegenden Bearbeitung gegenüber
den Plänen vorn 3. Februar 1910 sei noch kurz begründet. Tie neuen
Pläne schreiben sür die 5. Klasse (= 5. Schuljahr) außer der Landes-
künde von Norddeutschland die Behandlung der Niederlande und Belgiens
vor; Süddeutschland folgt im 6. Schuljahr. Mau wird diese Anordnung
nur gutheißen können; denn es gibt unter den unmittelbaren Nachbarn
von Deutschland kein zweites Land, das wirtschaftlich und kulturell enger
mit Norddeutschland verknüpft wäre. Der großartigste wirtschaftliche
Organismus, der unter den deutschen Landschaften existiert, derjenige von
Rheinland-Westsalen, ist ja schlechterdings in seiner Eigenart wenigstens
beute noch ohne die gewaltigen Ein- und Ausfallstore seines Handels in
Belgien und den Niederlanden denkbar. Dazu bilden Holland und das
Belgische Tiefland Ausläufer des Deutschen Tieflandes, das Belgische
Gebirgsland einen solchen des Rheinischen Schiesergebirges. Fast in
demselben Maße aber, wie diese beiden Länder mit Norddeutschland ver-
knüpft sind, hängt auch das Dänische Hauptland mit ihm zusammen.