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Regionen (OPAC) : Franken ODER Sachsen (Provinz) ODER München ODER [keine Angabe] | Erscheinungsort : Hannover [u.a.] | min. 50 Worte, min. 3 Sätze, geringer Anteil Sonderzeichen/Wort | TM Hauptwörter (100) : T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland] | TM Hauptwörter (200) : T152: [Auge Haar Gesicht Nase Krankheit Körper Mensch Mund Ohr Kopf] ODER T50: [Haus Pferd Bauer Herr Wagen Mann Tag Kind Weg Leute] ODER T39: [Million Mark Geld Jahr Summe Steuer Thaler Staat Ausgabe Einnahme] ODER T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil]

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1. Deutschlands Kolonieen in zwölf Bildern - S. 42

1900 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Wende, Gustav
Hrsg.: ,
Auflagennummer (WdK): 6
Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
Schultypen (WdK): Alle Lehranstalten
Schultypen Allgemein (WdK): Alle Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): Sonstige Lehrmittel, alle Lernstufen
Geschlecht (WdK): koedukativ

42 11. Die Samoa - Inseln. Name, Lage und Ausdehnung. Die Samoa-Jnseln waren früher unter dem Namen Navigatoren- — Schiffer - Inseln bekannt. Der berühmte Seefahrer Bongainville, welcher die Inselgruppe 1760 besuchte, hatte ihnen den Namen gegeben, weil sich in dieser Gruppe die Kurse mehrerer früherer Seefahrer berührten. Den Namen Samoa haben die Eingeborenen von dem eines mythischen Häuptlings entlehnt. Die Inselgruppe erstreckt sich vom 170. bis 173.° westlicher Länge und vom 12. bis 14. südlicher Breite und besteht aus vier größeren und einigen kleineren Inseln. Die vier größeren liegen von Nord- Westen nach Südosten ihrer Größe nach geordnet: Sawaii 1707 qkm, Upolu 881 qkm, Tutuila 139 qkm und Tau (die größte Insel der Mauuagruppe) 50,5 qkm groß. Der ganze Archipel ist noch nicht so groß wie Mecklenburg-Strelitz. Die beiden größten Inseln Sawaii und Upolu und die in der breiten Wasserstraße zwischen beiden liegenden Felseninseln Apoliua und Manono sind deutsch, während Tutuila und die Mannagruppe Nord-Amerika zugesprochen wurde. Küsteuentwickelung und Häfen. Die Inseln sind fast alle von Korallenriffen umgeben, aber die breiten Kanäle, welche die größeren Inseln scheiden, sind frei von Riffen, Felsen und Untiefen. Der größte und beste Hafen, Pago-Pago, liegt auf Tutuila, aber auch die deutsche Insel Upolu hat drei Häfen, von denen als der bedeutendste der Hafen von Apia an der Nordküste zu betrachten ist. Sawaii hat wenig brauchbare Häfen. Bodenform, Gebirge und Flüsse. Die Inseln erheben sich fast senkrecht aus dem Meere und sind vulkanischen Ursprungs. Zahl- reich find insbesondere auf Upolu die ausgebrannten Krater. Sawaii ist von zwei parallelen Gebirgsketten durchzogen, welche sich in Gipfeln bis zu 1300 m erheben. Der Boden besteht meist aus verwitterter Lava, ist porös, schokoladenfarbig und selbst auf den steilsten Fels- wänden ergiebig, und so gehören die Samoa-Jnseln zu den fruchtbarsten und schönsten Inseln der Südsee. Die Küsten haben besonders srncht- bare und gut bewässerte Ebenen; aber auch die Berge sind bis zum Gipfel hinauf mit üppigen Wäldern bedeckt. Das Land zeigt eine Bewässerung, wie sie wohl nirgends auf der Erde vorkommt. Eine Menge von Bächen und Flüssen rauschen durch unterirdische Höhlen, um dann an tieferen Stellen hervorzubrechen und in Wasserfällen den Ebenen zuzueilen, die sie dann ruhigen Laufes an den Hütten der Eingeborenen vorüber durchfließen. Aber auch im Innern, auf den höheren Plateaus, wird der Boden durch ein darüber ausgefpanntes Laubdach, über welches die regel- mäßigen Regenschauer niederfließen, in steter Feuchtigkeit erhalten. Im Innern von Upolu liegen zwei große, schöne Bergseen. Das Klima ist milde. Die Nähe des Meeres schwächt überall

TM Hauptwörter (50): [T41: [Insel Staat England Amerika Kolonie Mill Küste Nordamerika Land Stadt], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T18: [Gebirge Berg Teil Rhein Höhe Wald Fluß Alpen Seite Donau]]
TM Hauptwörter (100): [T64: [Insel Amerika Land Spanier Australien Kolonie Hauptstadt Küste Entdeckung San], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T48: [Fluß Meer See Strom Land Wasser Mündung Kanal Lauf Ostsee]]
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Extrahierte Personennamen: Schiffer Sawaii
Extrahierte Ortsnamen: Samoa Samoa Tutuila Mecklenburg-Strelitz Apoliua Nord-Amerika Pago-Pago

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Strukturtyp: Monograph, Chapter
ntokens: 469
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2. Der erste selbständige Geschichtsunterricht auf heimatlicher Grundlage - S. 187

1904 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Tecklenburg, August
Hrsg.: ,
Sammlung: Kaiserreich Geschichtsschulbuecher
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ

187 B. Darbietung. a. Erarbeiten des Neuen. , _ Welches Stück der Mark eignete sich am wenigsten zum Ackerland? Das Land dicht vor dem Markwalde. Was werden die Ansiedler daraus gemacht haben? Weide. Ob nun jeder Ansiedler ein Stück von der Weide zum Eigentum erhalten hat? <Es werden hier bejahende und verneinende Antworten erfolgen; es muß alsdann gezeigt werden, das; es unzweckmäßig gewesen wäre, die Weide zu teilen daß sie also als ein Ganzes zusammenblieb.) Wem geyorte nun aber die Weide? Allen Markgenossen. Sie trieben gemeinsam ihr Vieh dahin; sie war allen gemeinsam und hieß daher die Meinte oder Allmende. Gerade so machten sie es auch mit dem Walde. Warum wäre es unzweckmäßig gewesen, den Wald zu teilen? Er bot die Weide für die Schweine; auch wäre wohl Rank über das Wild entstanden. Wozu gehörte also auch der Wald? Welches Stück der Mark blieb nun noch übrig? Das Feld- oder Ackerland. Was sie _banüt wohl angefangen haben? Ob sie das auch gemeinsam pflügten, besäeten und abernteten. Nehmen wir einmal an, sie hätten es getan. Was wäre doch dann bei der Ernte nötig gewesen? Sie hätten alles in gleiche Teile teilen müssen. Nun war aber das gewachsene Getreide nicht überall gleich gut. Was wäre also bei der Teilung sehr leicht entstanden? Streit, Uneinigkeit. Gleiche Teile bei der Ernte setzten aber auch gleiche Arbeit beim Pflügen und Säen voraus. Nun war aber die eine Stelle des Bodens schwieriger zu bestellen als die andere; denkt nur au die Unebenheiten, Steine u. s. w. Wozu wäre es auch bei der Verteilung der Arbeit leicht gekommen? Zu Uneinigkeit. Wie kannst du nun meine vorhin gestellte Frage: ob sie auch gemeinsam pflügten, säten, ernteten, beantworten? Mit „nein!" Was blieb ihnen da also nur übrig? Sie mußten das Ackerland teilen. Aber, das Land hatte doch gewiß nicht überall den gleichen Wert; manches lag ungünstig, manchem war besonders fruchtbar, manches weniger. Wer sollte nun das gute, wer das weniger gute Land haben? Je nach den verschiedenen Meinungsäußerungen der Schüler muß nun in entsprechender Weise daraus hüt geleitet werden, vielleicht sogar durch Beispiele aus dem Leben der Schüler, daß eine Verteilung, über die sich niemand beklagen konnte, nur durch das Losen möglich war. (Nb. Diese Art der Verteilung hat sich inbezug auf Holz und Land ans der,Gemeinde-waldung, ferner bei Verteilung des Heues von Gemeindewieseu trt manchen Gemeinden bis auf den heutigen Tag erhalten; wo das der Fall ist, wird der Lehrer att dieser Stelle darauf in geeigneter Weise Rücksicht nehmen.) Wie verteilten also die Ansiedler das Ackerland unter sich. Lie verlosten es. Was war nötig, ehe das geschehen konnte ?_ ^te mußten das Ackerland in so viel Stücke teilen als Gehöfte da waren. Um nun möglichst zu verhüten, daß zu einem Gehöfte

TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd]]
TM Hauptwörter (100): [T54: [Haus Feld Bauer Dorf Pferd Stadt Vieh Land Wald Mensch], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T94: [Herr Tag Haus Kind Brot Geld Leute Mensch Hund Mann], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T133: [Boden Land Ackerbau Klima Wald Viehzucht Teil Wiese Anbau Fruchtbarkeit], T5: [Jahr Recht Person Gemeinde Staat Steuer Familie Kind Lebensjahr Vermögen], T124: [Wasser Luft Sauerstoff Körper Stoff Kohlensäure Teil Feuer Pflanze Kalk], T50: [Haus Pferd Bauer Herr Wagen Mann Tag Kind Weg Leute]]

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Strukturtyp: Monograph, Chapter, Chapter, Chapter
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3. Der erste selbständige Geschichtsunterricht auf heimatlicher Grundlage - S. 167

1904 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Tecklenburg, August
Hrsg.: ,
Sammlung: Kaiserreich Geschichtsschulbuecher
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ

— 167 — Schlammschichten, wie man sie an den Ufern von Seen findet. In dem Schlamme hat man schon Fischernetze gesunden. Wovon zeugen die? Vom Wasser. Was muß also in uralten Zeiten hier wohl gewesen sein? Ein großes Wasser, ein See. Er reichte vom Hainberge bis zur Rase und bedeckte den ganzen Talgrund. Daß dies der Fall war, beweist uns auch der Name der Leine. Die ältesten Bewohner dieser Gegend nannten die Leine lagina, lagne; lag oder log bedeutet See. Was muß sich demnach früher in unserer Gegend befunden haben? Ein See. Wo hat der See sein südliches Ufer gehabt? Bei Rosdorf. Im Uferschlamm bei Rosdorf und in den Kiesgruben des Leinetals hat man uralte Baumstämme gesunden, auch Hirschgeweihe. Wie mögen die dahin gekommen sein? Baumstämme und Hirschgeweihe sind jetzt versteinert. Ein solches versteinertes Hirschgeweih aus den Kieslagern des Leinetals will ich euch jetzt zeigen. (Bem. Die Schule besitzt eine kleine Sammlung kulturhistorischer Anschauungsgegenstände, der auch das Hirschgeweih entnommen ist. Eine solche Sammlung sollte jede Schule besitzen.) b. Inhaltsangabe. c. Zusammenfassen durch den Lehrer. Ungeregelt trieb die Leine ihr Wasser in dieser Wildnis dahin. Vom Fuße des Hainberges bis zu den Hügeln an der Rase erstreckte sich ein weites Sumpfgebiet. In noch früherer Zeit bedeckte ein See diese Gegend, dem die Leine das Wasser zuführte. Die alte Namensform lagina oder logne gibt noch Kunde davon; denn lag oder log bedeutet See. Der Kiesgrund im Leinetale ist der Boden dieses Sees. Bei Rosdorf findet man unter der Ackerkrume schlammige Erdschichten; das sind die Reste des ehemaligen sumpfigen Seeusers. Trinkende Hirsche sind im Schlamme stecken geblieben und umgekommen. Fischer, die am User des Sees ihrer Hantierung nachgingen, verloren ihr Netz. Der User sch lamm hat Hirschgeweihe, Fischernetze und umgestürzte Bäume bis in unsere Zeit bewahrt. Die Silbe mar, wie wir sie in den Ortsnamen Geismar und Diemarden finden, bedeutet Sumpfwiesen oder Bruch, zeugt also auch von der sumpfigen Beschaffenheit des Bodens. cl. Wiedergabe durch den Schüler. Ii. Denken. A. Zur Vertiefung und zum Vergleich. Ihr habt im Geographieunterricht bereits andere Gegenden als die Göttinger kennen gelernt. Welche? Das Eichsfeld, die Gegend bei Einbeck, den Solling, das obere Wesertal, die Hildesheimer Gegend, die Lüneburger Heide u. a. Ob diese Gegenden früher wohl ähnlich ausgesehen haben wie die unsrige? Es erfolgt zustimmende Antwort. Wovon waren sie also auch bedeckt? Von

TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf]]
TM Hauptwörter (100): [T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T57: [Weser Stadt Hannover Harz Osnabrück Leine Kreis Aller Land Elbe], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T28: [Schiff Meer Wasser Land Küste Ufer Insel See Flut Welle], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht]]
TM Hauptwörter (200): [T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T38: [Weser Elbe Hannover Land Stadt Lüneburg Leine Nordsee Aller Bremen], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T119: [Fluß See Kanal Strom Lauf Wasser Land Ufer Mündung Elbe], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil]]
Extrahierte Personennamen: Fischer
Extrahierte Ortsnamen: Rosdorf Rosdorf Rosdorf Einbeck Solling

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Strukturtyp: Monograph, Chapter, Chapter, Chapter
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4. Lehrstoff für Quinta und Quarta - S. 8

1895 - Hannover [u.a.] : Hahn

Autor: Zweck, Albert, Bernecker, Ernst
Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10

Liegen Tiefebenen niedriger als der Meeresspiegel, so nennt man sie Depressionen; befinden sich die Depressionen in der Nähe der Küste, so muß man sie meistens durch Dämme, die Deiche genannt werden, gegen die Fluten schützen. Für die Fruchtbarkeit eines Landes sind die Bodenarten und die Bewässerung von Wichtigkeit. Fels- und Steinboden sind für den Ackerbau nicht zu benutzen, reiner Sandboden hat wenig Wert. Trügt ein Landstrich hauptsächlich Heidesträucher, Moose und Flechten, so bildet er eine Heide. Wo der Regen fehlt oder äußerst selten ist, haben wir Länder mit sehr geringer Vegetation, die Wüsten. Ist der Regen ungleich über das Jahr verteilt, so daß das Land während der Regenzeit grünt und blüht, zur Zeit der Dürre aber der Wüste gleicht, so haben wir eine Steppe. In der Wüste finden sich Stellen, wo der Boden durch Grundwasser die nötige Feuchtigkeit erhält, so daß ihn der Mensch sich nutzbar machen kann. Das sind die Oasen. Durch größere Bodenfeuchtigkeit werden die Sümpfe und Moore hervorgerufen. In den Sümpfen findet alljährlich eine vollständige Ver- wesung der Pflanzendecke statt, während bei den Mooren ein größerer oder geringerer Teil von ihr in der Form von brennbarem Torf erhalten bleibt. In den eigentlichen Torfmooren ist die brennbare Schicht dick geworden und liefert ein brauchbares Brennmaterial. Findet sich in dem mit größerer Feuchtigkeit durchtränkten Boden an festem Stellen Buschwerk, so haben wir ein Bruch. Durch Trockenlegung kann man Sumpf- und Moorboden urbar machen. Das Meer lagert an der Seeküste und an den Usern der Flüsse, soweit die Flut reicht, oft Schwemmland von großer Fruchtbarkeit ab. Da- durch erhalten wir die Marschen. Das höher gelegene magere Sandland bezeichnet man im Gegensatz zur fruchtbaren Marsch mit Geest (d. i. un- fruchtbares Land. §. 3. C. Die Lebewesen. 16) Die Organismen ober Lebewesen, d. h. die Tiere und Pflanzen, verteilen sich über die ganze Erde, von den heißen Äquatorialgegenden bis zu den ewig beeisten Polarregionen, von der Tiefe des Weltmeeres bis zu dem Gletschereise der Hochgebirge. Natürlich ist die Fülle der Arten verschieden, und man kann als Gesetz aufstellen, daß die Fülle und die Pracht der Organismen von dem Äquator nach den Polen einerseits und von der Tiefe nach der Höhe andererseits beständig abnimmt. Einzelne Pflanzen, wie das Getreide und die Kartoffel, und einzelne Tiere hat der Mensch überallhin verbreitet; man spricht deswegen von Kulturpflanzen und Haustieren. 17) Die Menschen können sich aus allen Punkten der Erde erhalten; ihre Anzahl schätzt man auf mehr als V/2 Milliarden (eine Milliarde — Tausend Millionen). Sie werden in folgende Hauptrassen eingeteilt:

TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T49: [Land Klima Europa Meer Lage Asien Winter Insel Afrika Zone]]
TM Hauptwörter (100): [T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T133: [Boden Land Ackerbau Klima Wald Viehzucht Teil Wiese Anbau Fruchtbarkeit], T32: [Wald Baum Boden Eiche Steppe Höhe Ebene Wüste Teil Tanne], T34: [Meer Wasser Land Küste Insel See Flut Fluß Tiefe Welle], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil], T83: [Klima Winter Sommer Land Meer Wind Regen Niederschlag Zone Gebirge]]
Extrahierte Personennamen: C.

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Strukturtyp: Volume, Chapter
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nsentences: 24
Seiten-ID: 3914_00000014

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5. Lehrstoff für Quinta und Quarta - S. 71

1895 - Hannover [u.a.] : Hahn

Autor: Zweck, Albert, Bernecker, Ernst
Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10

71 di Roma), der Volturno das alte Campamen, das von seiner üppigen Fruchtbarkeit heute noch „das glückliche" heißt (die Campägna snjaj felice stsches). Hier liegt Neapel, die größte Stadt Italiens, an dem gleichnamigen Meerbusen. In diesen Ebenen finden sich vielfach Hügelland und kleine Berg- gruppen, die z. T. vulkanischer Natur find. So erhebt sich in Cam- panien der Vesuvs (gegen 1300 m), durch dessen Ausbruch 79 n. Chr. Pompeji und Herkulanum verschüttet wurden. Auch die häufigen Erdbeben, sowie die Hundsgrotte^) bezeugen die vulkanische Natur des Landes. Unmittelbar an der Küste liegen sumpfige Niederungen mit böser Fieberluft (Malaria), in der einzelne Hirten ein elendes Dasein fristen: in Toscana die Maremmen, die sich mit Unterbrechungen an der Küste nach Süden hinziehen, in Latium die Pontinischen Sümpfe. Der W.-Küste sind eine Reihe von Inseln vorgelagert: Corsita, das politisch zu Frankreich gehört, und das italienische Sardinien sind nur durch eine schmale Meeresstraße von einander geschieden. Beide Inseln find mit rauhen Gebirgen bedeckt, die weite Waldungen tragen. Weiter im S., durch die Straße von Messina vom Fest- lande getrennt, liegt die dreieckige Insel Sicilien, die wegen ihrer Fruchtbarkeit einstmals die „Kornkammer Roms" genannt wurde. Der N.-Rand wird von Gebirgen eingenommen, die die Fortsetzung des Apennin bilden. An der O.-Küste liegt der 3300 ra hohe Vulkan Ätna. An den drei Ecken Siciliens liegen drei Inselgruppen: die Liparischen Inseln (N.-O.) mit vielen Vulkanen, die Ägatischen Inseln (W.) und die Maltagruppe (in einiger Entfernung von der S.-O.-Ecke), die die Wasserstraße zwischen Sicilien und Afrika beherrscht und sich im Besitz der Engländer befindet?) Die Bevölkerung ist romanisch, aus einer Mischung der alten Italiker mit eingewanderten Celten und Germanen (im Norden die Langobarden, im S. die Normannen) entstanden. Beide Völker nahmen 0 Im Innern der Erde besinden sich feurig-flüssige Massen, die an ver- schiedenen „Stellen die Oberflache durchbrochen haben und von Zeit zu Zeit sich durch die Öffnungen über die Umlande ergießen. Das sind die Vulkane, zu denen der Vesuv und der Ätna gehören. - Die Öffnung, durch welche die feurig- flüssigen Massen herausquellen, nennt man Krater, die Massen selbst Lava. — 2) An verschiedenen Stellen der Erde entströmt dem Boden Kohlensäuregas, das schwerer ist als die Luft und deshalb nicht in die Höhe steigt. Wird es von Menschen oder Tieren in genügender Menge eingeatmet, so führt es den Tod herbei. Solche Gase lagern in einer Grotte bei Neapel, hoch genug, um einen Hund, der hineingerät, zu ersticken; diese Tiere werden deshalb dazu benutzt, um den Reisenden die Wirkung des Gases vor Augen zu führen und so ist der Name Hunvsgrotte entstanden. Im „Thäte des Todes" auf Java lagern die Gase so hoch, daß sie die Höhe des Menschen überragen und diesem gefährlich werden. — 3) S. 68.

TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T49: [Land Klima Europa Meer Lage Asien Winter Insel Afrika Zone], T44: [Alpen See Stadt Schweiz Italien Meer Berg Insel Fuß Inn]]
TM Hauptwörter (100): [T33: [Stadt Meer Italien Neapel Hauptstadt Rom Insel Genua Spanien Land], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T42: [Körper Wasser Luft Blut Mensch Pflanze Haut Tier Speise Stoff], T0: [Meer Insel Halbinsel Küste Ozean Afrika Land Europa Kap Straße], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde]]
TM Hauptwörter (200): [T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil], T160: [Insel Hafen Meer Küste Stadt Halbinsel Neapel Straße Einw. Hauptstadt], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm], T175: [Mensch Leben Natur Körper Seele Tier Thiere Arbeit Erde Pflanze], T193: [Meer Halbinsel Gebirge Norden Süden Osten Westen Küste Insel Europa]]
Extrahierte Personennamen: Ätna
Extrahierte Ortsnamen: Neapel Italiens Pompeji Toscana Latium Pontinischen_Sümpfe Frankreich Messina Sicilien Sicilien Afrika Neapel

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Strukturtyp: Volume, Chapter
ntokens: 529
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Seiten-ID: 3914_00000077

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6. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 284

1911 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Koch, Hermann
Hrsg.: Kappey, Heinrich
Sammlung: Lesebuecher Kaiserreich
Schulbuchtyp (WdK): Lesebuch
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten, Mittlere Lehranstalten, Volksschule, Mittelschule
Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
Schulformen (OPAC): Evangelische Mittelschule, Gehobene evangelische Volksschule
Inhalt Raum/Thema: Realienkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ
Konfession (WdK): Evangelisch-Lutherisch

284 Fuß auf der Oberfläche der Erde wandelte, wurden die Schätze bereits versenkt, welche nun das Menschengeschlecht begierig aus dem Schoße der Erde wühlt. In jener Urzeit bildeten Schuppenbäume, die ihrer schuppigen Rinde den Namen verdanken, Farnkräuter und Schachtelhalme dichte Wälder. Am meisten waren wohl die Schuppenbäume vertreten, die bis 40 m hoch wurden. Aber auch die Farnkräuter und Schachtelhalme, die wir jetzt nur als niedrige, schwache Pflanzen kennen, waren in jener Zeit wahre Riesen. In den über den Kohlen lagernden Schichten findet man oft noch ihre Spuren in Form von aufrechtstehenden versteinerten Stämmen. Während unser Schachtelhalm noch nicht die Höhe und kaum mehr als die Dicke eines Weizenhalmes erreicht, hat man in dem Kohlensandsteine Stämme von vorweltlichen Schachtelhalmen gefunden, die fast haushoch und manns- dick gewesen sind. Zwischen den Stämmen der Bäume wuchsen aus moosigem Grunde zahllose Pflanzen anderer Art. So erhob sich aus sumpfigem Boden ein undurchdringlicher Wald. Aber noch ließ kein Vogel in ihm sein fröhliches Lied erschallen, und kein Säugetier wandelte zwischen den Stämmen dahin; denn diese Bewohner der Erde traten erst viele tau- send Jahre später auf die Schaubühne des Lebens. 5. Aber wie bildeten sich nun aus diesen Pflanzen die Steinkohlen? Den üppigen Wald, dessen Gedeihen durch feuchte Luft und große Wärme gefördert wurde, ereilte ein merkwürdiges Schicksal. Die abgestorbenen Blätter und Zweige bedeckten in dichten Schichten den Boden, alters- schwache Baumstämme sanken zur Erde. Ganze Pflanzengeschlechter ver- gingen, neue wuchsen empor. Pflanzenschicht häufte sich auf Pslanzen- schicht. Dann traten plötzlich Ereignisse ein, die den Wald veruichteten. Vielleicht brachen die Fluten des Ozeans über ihn herein und begruben mit den toten auch die lebenden Pflanzen. Sand- und Toumassen wur- den vom Wasser abgelagert und bildeten eine feste Decke über dem früheren Walde. Nun wurden die verschütteten Pflanzen zusammen- gepreßt und unter der Einwirkung des gewaltigen Druckes begann ihre Verkohlung. Sauerstoff, Stickstoff und Wasserstoff wurden größtenteils ausgeschieden, und der Kohlenstoff blieb zurück. Bei der Verkohlung hat außer dem Druck wahrscheinlich die Hitze eine Hauptrolle gespielt. Später traten dann wohl die Fluten zurück. Ein neuer, ebenso üppiger Wald wuchs an der Stelle des alten empor. Auch er lieferte im Lause der Jahrhunderte oder Jahrtausende ein gewaltiges Pslanzenpolster, das der Vermoderung preisgegeben war; und wie sein Vorgänger, so wurde auch er infolge gewaltiger Umwälzungen auf der Erdoberfläche verschüttet. Eine neue Kohlenschicht konnte sich bilden. Dieser Vorgang mag sich noch oft wiederholt haben, und so sind vielleicht die verschiedenen „Flöze" ent- standen, die wir in den Kohlengebieten übereinander gelagert finden. Nach E. A. Roßmäßler und A. W. Grube.

TM Hauptwörter (50): [T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde], T0: [Blatt Baum Pflanze Blüte Frucht Wurzel Blume Erde Zweig Stengel], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf]]
TM Hauptwörter (100): [T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T24: [Blatt Baum Blüte Pflanze Frucht Wurzel Stengel Stamm Zweig Boden], T6: [Eisen Gold Silber Kupfer Wasser Blei Metall Salz Kalk Stein], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland]]
TM Hauptwörter (200): [T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil], T124: [Wasser Luft Sauerstoff Körper Stoff Kohlensäure Teil Feuer Pflanze Kalk], T32: [Wald Baum Boden Eiche Steppe Höhe Ebene Wüste Teil Tanne], T81: [Herz Himmel Gott Welt Lied Leben Auge Erde Land Nacht], T28: [Blatt Blüte Pflanze Baum Wurzel Frucht Stengel Zweig Erde Samen]]

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Strukturtyp: Volume, Chapter
ntokens: 471
nsentences: 28
Seiten-ID: 4317_00000302

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7. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 360

1911 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Koch, Hermann
Hrsg.: Kappey, Heinrich
Sammlung: Lesebuecher Kaiserreich
Schulbuchtyp (WdK): Lesebuch
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten, Mittlere Lehranstalten, Volksschule, Mittelschule
Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
Schulformen (OPAC): Evangelische Mittelschule, Gehobene evangelische Volksschule
Inhalt Raum/Thema: Realienkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ
Konfession (WdK): Evangelisch-Lutherisch

360 sich kühne und malerische Stellungen, um den Dirnen zu gefallen, die ihrerseits sich bemühen, ihre Füße in den ungeheuren Holzpan- toffeln mit Anmut zu bewegen. Scherz- und Neckworte fliegen hin- über und herüber. Die Erinnerung an die winterlichen Dudelmusiken, die Tänze auf Hochzeiten und Kindelbieren wacht auf, und die in Mühe und Arbeit stumm gewordenen Lippen werden wieder beredt. 6. Ist der Torf zu einem ebenmäßigen Brei zertreten, so wird seine Oberfläche mit eisernen Kratzeisen sorgfältig geglättet. Dann muß er eine Weile stehen zum Austrocknen. Soll noch mehr Torf ge- stochen werden, so breitet man den auf einem anderen Fleck ans. So- bald die Masse genug eingetrocknet ist, um eines Menschen Gewicht zu tragen, werden in gleichmäßigen Abstünden lange Bindfäden kreuz und quer stramm darübergezogen, je nach der Größe, die man den Törfen geben will. Wieder steigt ein Mann in Holschen auf den Torf- boden und tritt vorsichtig und sauber die Bindfäden in ihn hinein, so daß schnurgerade, sich kreuzende Einschnitte entstehen. Genau in diesen Einschnitten wird der Torf die Länge und die Quere bis auf den Grund des Lagers zerschnitten und losgestochen, wobei er von selbst in die länglich-viereckige Ziegelsteinform auseinanderfällt. Frauen schichten ihn zum Trocknen. Sie stellen zwei Törfe auf die schmale Kante und legen den dritten als Dach darüber, etwa wie spielende Kinder aus den Steinen ihres Baukastens Tore bauen. In endlosen Feldern stehen die Törfe so in der Einsamkeit des wilden Moors. Kinderhände wenden wochenlang jeden einzelnen immer von neuem, damit Wind und Sonne ihn von allen Seiten bestreichen. Fühlt er sich endlich von innen und außen hart und trocken an, so wird der Torf zu großen Haufen aufgeschichtet und bleibt, in Sonne und Wind noch immer nachtrocknend, stehen bis zur Verschiffung im Herbst. 7. Am Johannistag schließt die Torfernte. Dann werden die verbrauchten Anzüge weggeworfen. Neugekleidet von Kopf bis zu Fuß gehen Herr und Knecht den vergnüglicheren Sommerarbeiten entgegen, der fröhlichen Heuernte, dem Einheimsen der Kornfrucht, die im Moor in seltener Üppigkeit gedeiht. Der Bauer reinigt seine mächtigen Hol- schen, seine guten Freunde auf dem Moorboden, und die langen Wasser- stiefel mit den Holzsohlen und Holzkappen, ob der Rademacher, der Allerweltskünstler im Moor, sie noch kurieren kann, oder ob auf dem Markt in Scharmbeck ein Paar neue erstanden werden müssen. Die Burschen haben ihre munteren Augen wieder. Über die Stege der Höfe laufen die Kinder zueinander zu fröhlichen Spielen am Kanal. Die treuen Holschen werden zu prachtvollen Segelbooten, die Jan und Wöbke, auf der Böschung sitzend, auf dem braungelben Wasser treiben lassen, wie vorzeiten Vater und Mutter taten, während fern am Rand

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8. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 377

1911 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Koch, Hermann
Hrsg.: Kappey, Heinrich
Sammlung: Lesebuecher Kaiserreich
Schulbuchtyp (WdK): Lesebuch
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten, Mittlere Lehranstalten, Volksschule, Mittelschule
Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
Schulformen (OPAC): Evangelische Mittelschule, Gehobene evangelische Volksschule
Inhalt Raum/Thema: Realienkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ
Konfession (WdK): Evangelisch-Lutherisch

377 So stand es früher um das Rettungswesen. Niemand wird bestreiten können, daß die heutige Zeit in diesem Stücke einen großen Fortschritt gemacht hat. Wenn du überhaupt einmal solltest reden hören von der so- genannten guten, alten Zeit, liebes Kind, schätze dieselbe in bezug aus Be- tätigung der Menschenliebe nicht zu hoch und sehne sie nicht zurück. Richte deinen Blick lieber vorwärts in die gute, neue Zeit, die noch immer Ge- legenheit genug bietet, Edelmut und Heldensinn zu beweisen. Und wenn dereinst das Vaterland dich ruft und schwere Dienste und Opfermut von dir fordert, so denke an die Männer, welche du soeben kennen gelernt hast, die sich nicht scheuten, ihr Leben für ihre Mitmenschen aufs Spiel zu setzen. H. Rohwedder. (Aus dem deutschen Flottenlesebuche.) 231. Hünenbetten und Dingstätten in der Altmark. 1. Wer den Teil der Mark Brandenburg durchwandert, der die Altmark genannt wird, stößt hier und da, manchmal in unmittel- barer Nähe einer Ortschaft, manchmal in einsamer Heide oder im Kiefernwalde auf einen Haufen mächtiger grauer Felsstücke, deren Anordnung bezeugt, daß sie von Menschenhand zusammengestellt worden sind. Einzelne Blöcke von Granit findet man überall im ganzen norddeutschen Flachlande, und in großer Zahl ragen sie am Strande der Ostsee aus dem flachen Wasser hervor, bei Seegang sich den Wellen entgegenstellend, die sich hochaufspritzend an ihnen brechen. Es sind die erratischen oder Findlingsblöcke, die in Urzeiten, so nimmt man an, als die Erde noch ein ganz anderes Gesicht zeigte als heute, mit Gletschern von den skandinavischen Gebirgen in unsere Ebenen her- untergekommen sind. Aus solchen Blöcken zusammengefügt sind die eben erwähnten Steinsetzungen, die in der Altmark und anderwärts gefunden werden. Es ist noch nicht lange her, seit die Wissenschaft angefangen hat, sich mit diesen kunstlosen Steinbauten zu beschäftigen, und seit als feststehend angenommen wird, daß sie alte Grabstätten sind. Solcher Grabstätten aus zusammengestellten Steinen gibt es mehrere Arten. Bei der einen Art sind die großen Steine, die das eigentliche Grab bilden, von einem Erdhügel bedeckt, und diese Art nennt man Hünen- gräber. Wer auf der Insel Rügen gewesen ist, die sehr reich ist an Hünengräbern, weiß es, wie sie aussahen. Bei anderen steht die Stein- setzung frei Tm, gewöhnlich auf einer künstlich geschaffenen geringen Erhöhung des Bodens. Diese Art nennen wir Hünenbetten. 2. Beide Arten von Gräbern kommen häufig vor in unserem ganzen norddeutschen Küstenlande, von Ostpreußen bis Holland, und auf den Ostseeinseln. Sie erscheinen in ähnlichen Formen und unter

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Extrahierte Personennamen: H._Rohwedder
Extrahierte Ortsnamen: Altmark Brandenburg Holland

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9. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 359

1911 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Koch, Hermann
Hrsg.: Kappey, Heinrich
Sammlung: Lesebuecher Kaiserreich
Schulbuchtyp (WdK): Lesebuch
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten, Mittlere Lehranstalten, Volksschule, Mittelschule
Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
Schulformen (OPAC): Evangelische Mittelschule, Gehobene evangelische Volksschule
Inhalt Raum/Thema: Realienkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ
Konfession (WdK): Evangelisch-Lutherisch

359 nein, den ganzen Sonntag lang. Sogar die jungen, lebenslustigen Burschen kommen nur zum Vorschein, um zu essen. Die halbwüchsigen Jungen und Mädchen lausen nicht zum Spiel. Sie liegen und schlafen. Die ganze Kolonie schläft. Stille um alle Gehöfte, nur die Fliegen summen, die Kühe brüllen. Mit dem ersten Morgengrauen am Montag beginnt die Arbeit von neuem und Tag für Tag, Woche für Woche, bis Johannistag. 5. Wer einen der schwarzen, wie ein Ziegelstein geformten Torfe in der Hand hält, ahnt nicht die Mühe, die seine Gewinnung kostet. Denn dieser Torf liegt nicht an der Oberfläche wie der lockere Torf der Geest. Häufig deckt ihn fußhohes Wasser. Auf einer Leiter muß man zu ihm hinuntersteigen, bis zu den Hüften im schlammigen Tüm- pel stehend, ihn losstechen, loshacken, ausgraben zwischen den wunder- lich verschlungenen Wurzelballen vorzeitlicher Bäume. Wer unten steht, schleudert die triefende, schwarze Masse auf den Uferrand des Torf- lochs, ein anderer schaufelt sie in einen niedrigen vierrädrigen Karren, ein dritter fährt den Karren dorthin, wo der Torf gebacken wird. Die Karren laufen auf Holzschienen. Der weiche Moorboden würde sonst ihr Gewicht nicht tragen. Der Zubereitungsort ist eine ganz ebene Fläche von 50—100 Meter im Geviert, möglichst nahe dem Torfstich. Dorthin laufen die Schienen, dort entleert der Führer den Wagen, indem er ihn nach der Seite umkippt. Schon erwarten ihn die Frauen in ihren dunklen Röcken, mit den hellen Schürzen, ans dem Kopf die luftigen über ein Gestell gespannten Kopftücher, die sie bei der Feldarbeit als Sonnenschutz tragen, an den Füßen die festen Holz- schuhe, ohne die nicht Mann noch Weib im feuchten Moor anskommt. Mit weitzinkigen Gabeln fassen sie die Torfmasse, zerren sie aus- einander, breiten sie längs der Schienen zu einer ebenmäßigen, nicht zu hohen Schicht aus. Das ist Frauenarbeit. Dann kommen Männer heran, kräftige junge Männer mit ungewöhnlich großen Holzschuhen, den „Holschen" angetan, steigen auf die ausgebreitete Torfmasse, und indem sie darauf hin- und herspringen und stampfen, zertreten sie sie zu einem dickflüssigen Brei, der sogleich über die ganze zum Torf- machen bestimmte Fläche geharkt und gekratzt wird. Immer neuer Torf wird ausgestochen, herbeigefahren, zertreten und über den ersten gebreitet, bis der schwarze Schlamm den Boden über fußhoch bedeckt. Dann beginnen alle, die torfstechenden Männer, die Weiber, die Kinder in den mächtigen Holschen auf der weichen Masse wie auf einer Schlitt- schuhbahn munter umherzulaufen und zu gleiten, um durch rüstiges Treten und Schwingen sie noch einmal gründlich durchzukneten. Wie ein lustiger Tanz nimmt sich dies aus und ist auch wohl des Torf- stechens lustigster Teil. Die Burschen schlagen die Arme unter, geben

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10. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 378

1911 - Hannover [u.a.] : Carl Meyer (Gustav Prior)

Autor: Koch, Hermann
Hrsg.: Kappey, Heinrich
Sammlung: Lesebuecher Kaiserreich
Schulbuchtyp (WdK): Lesebuch
Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten, Mittlere Lehranstalten, Volksschule, Mittelschule
Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
Schulformen (OPAC): Evangelische Mittelschule, Gehobene evangelische Volksschule
Inhalt Raum/Thema: Realienkunde
Geschlecht (WdK): koedukativ
Konfession (WdK): Evangelisch-Lutherisch

378 verschiedenen Namen auch in anderen Ländern, in Dänemark, auf den britischen Inseln, in Frankreich und Spanien und an der Nord- küste von Afrika. Das Wort „Hüne" kommt seit dem 13. Jahr- hundert in der Bedeutung von „Riese" vor, und noch heute sagen wir von einem Menschen, der ungewöhnlich groß und stark ist, er sei ein wahrer Hüne, und reden von einer H>ünengestalt. Im Glauben des Volkes galten vorzeiten schon diese auffallenden Hügel und Stein- bauten für Grabstätten, und zwar für solche der alten Riesen, die ehemals auf der Erde gelebt und gehaust haben, nun aber lange schon ausgestorben sind. Die Bezeichnung Hünengräber ist dem Volksmunde entnommen, der auch von Hünenhügeln, Hünenkirchhöfen und Riesen- betten spricht. Andere Namen sind Riesenkeller und Riesenstuben. Noch heute findet man den Glauben im Volk, daß ein Riese unter den großen Felsblöcken liege, oder daß diese Blöcke selbst der versteinerte Riese seien. In der Nähe der Hünengräber Pflegt es, wie der Aber- glaube des Volkes meint, nicht ganz geheuer zu sein, es geht dort gern des Nachts etwas um. Es ist auch wohl ein Schatz dort vergraben, der aber nur sehr schwer und unter Beobachtung gewisser Vorschriften von Sonntagskindern zu heben ist. Da die Sache noch immer recht gefährlich bleibt, unterläßt man es lieber. 3. Ich habe in diesem letzten Sommer mehrere Hünenbetten in der Altmark gesehen und will nun beschreiben, wie eine solche Grab- stätte aussieht. Das Ganze ist von rechteckiger oder ovaler Form, die gebildet wird durch eine Einfassung von großen, aufrechtstehendeil Steinen. Innerhalb dieser Einfassung, aber nicht in der Mitte, son- dern an dem einen Ende, dem Rande, oder wenn das Ganze ein Rechteck ist, der einen schmalen Seite genähert, liegt die Grabkammer. Diese ist gebildet ans einer größeren oder geringeren Anzahl im Recht- eck zusammengestellter großer Steine, welche auf der nach innen ge- kehrten Seite durch rohe Bearbeitung mehr oder weniger eben ge- macht sind. Sie heißen Tragsteine oder Träger. Auf ihnen liegt ein Deckstein, oder es sind auch mehrere Decksteine vorhanden. Diese pflegen auf der unteren Seite behauen zu sein, um das Abrutschen zu verhindern. Die Tragsteine stehen in der Erde, aus der sie noch drei 'bis vier Fuß oder höher emporragen. Der Deckstein ist manch- mal von großem Umfang und bedeutendem Gewicht. In der Lüne- burger Heide, in der Gegend von Fallingbostel, ist ein Hünenbett mit einem Deckstein, dessen Gewicht auf 367 Zentner geschätzt wird. Der große, auf den Trägern ruhende Deckstein erinnert an eine Tischplatte. Denkt man sich hinzu, daß die Zwischenräume zwischen den großen Steinblöcken mit Erde und kleinen Steinen ausgefüllt gewesen sind, so erscheint das Ganze als eine geschlossene Kammer, in welcher der

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Extrahierte Ortsnamen: Dänemark Frankreich Spanien Afrika Lüne- burger_Heide Fallingbostel

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TM Hauptwörter (100) ‐ 100

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TM Hauptwörter (200) ‐ 200

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1. Deutschlands Kolonieen in zwölf Bildern - S. 42

2. Der erste selbständige Geschichtsunterricht auf heimatlicher Grundlage - S. 187

3. Der erste selbständige Geschichtsunterricht auf heimatlicher Grundlage - S. 167

4. Lehrstoff für Quinta und Quarta - S. 8

5. Lehrstoff für Quinta und Quarta - S. 71

6. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 284

7. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 360

8. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 377

9. Teil 5 = 7. - 9. Schulj - S. 359

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