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2. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
5. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
6. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
7. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
8. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
9. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
10. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
1904 -
Trier
: Lintz
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Werk : 2329Sortiert nach: Relevanz zur Anfrage
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Seiten
2. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien 
- S. uncounted
1904 -
Trier
: Lintz
Georg-Eckert-Institut Bs78
1 147 252 9
5. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. I
1904 -
Trier
: Lintz
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Die
Aussereuropäischen Erdteile
nebst den
deutschen Kolonien.
6. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. II
1904 -
Trier
: Lintz
Methodisches Lehrbuch
einer
begründend-vergleichenden Erdkunde.
Mit begründender Darstellung der Wirtschafts- und Kulturgeographie.
Einleitender Teil:
Die Methodik des erdkundlichen Unterrichts.
2. Aufl. 1902.
Band I.
Die Deutschen Landschaften.
(Das Deutsche Reich und die Schweiz.)
2. Aufl. 1902.
Band Ii.
Die Landschaften Europas.
1900.
Band Iii.
Die Aussereuropäischen Erdteile
nebst den deutschen Kolonien.
1904.
Von Heinrich Kerp.
Trier.
Verlag der Fr. Lintz'schen Buchhandlung
Friedr. Val. Lintz.
7. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. III
1904 -
Trier
: Lintz
Die
Aussereuropäischen
Erdteile
1
nebst den deutschen Kolonien.
Trier 1904.
Verlag der Fr. Lintz'schen Buchhandlung
Friedr. Val. Lintz.
8. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. IV
1904 -
Trier
: Lintz
Alle Rechte vorbehalten.
Haqrt-Bücherei Päd. Akademie
Kassel
Sign. Ha. Bü:
Go -Il
Buchdruckerei von Jacob Lintz.
9. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. V
1904 -
Trier
: Lintz
Vorwort.
Der vorliegende Iii. Band erscheint fast 10 Jahre nach dem
I. Bande und der einleitenden Methodik, die beide im Jahre 1902
getrennt neu aufgelegt wurden, und fast 5 Jahre nach dem Er-
scheinen des Ii. Bandes. Das meinem hochverehrten Lehrer, Herrn
Geheimrat Dr. Rein, Professor der Erdkunde an der Universität zu
Bonn, gewidmete „Methodische Lehrbuch einer begründend-
vergleichenden Erdkunde" hat damit seinen Abschluß ge-
funden. Eine ergänzende Arbeit über Deutschlands Weltstellung,
seinen Welthandel und über die Bedeutung seiner Kolonien ist
zwar noch in Aussicht genommen, soll aber für einen größern Leser-
kreis bestimmt sein.
In dem Titel des Methodischen Lehrbuchs könnten heute die
ergänzenden Worte „begründend - vergleichend" gestrichen
werden; denn die durch sie, besonders das erste, wichtigere Wort
ausgedrückten Grundsätze haben immer mehr und allgemeiner, auch
in den amtlichen Lehrplänen, Anerkennung gefunden*), und manche
Lehrbücher oder landeskundliche Schriften haben obigen Titel direkt
übernommen. Jeder Kenner von Schulverhältnissen weiß aber, daß
in der Praxis des Unterrichts die Konsequenzen allgemein an-
erkannter Grundsätze nicht immer gezogen werden, und daß diese
darum nicht stark genug betont werden können.
In der-Erdkunde muß das Streben, die ursächlichen Be-
ziehungen der geographischen Erscheinungen aufzu-
decken und alles Dunkle im Werdegange der Erde und ihrer Völker
aufzuhellen, die Seele, die Lebensquelle des ganzen Unterrichts
bilden; dew nur aus solchei Quelle vermag dieser seine geistbildenue i
Kraft zu schöpfen. Der Lehrer bedarf hierzu nicht bloß eines reichen i
geographischen Wissens und einer starken Denkkraft, sondern auch,
weil er verwickeitere geistige Vorgänge im Geiste der Schüler als
im frühern Unterrichte, der nur das äußere Bild der erdkundlichen
Erscheinungen in Betracht zog, zu verfolgen und zu leiten hat,
*) Von der Hohen Unterrichtsbehörde Preußens wurden durch
Ministerialerlaß vom 5. Dez. 1903 an die Königl. Provinzial-Schulkollegien
die Lehrerbildungsanstalten auf das Methodische Lehrbuch zur Anschaffung für
die Bibliotheken aufmerksam gemacht.
10. Die außereuropäischen Erdteile nebst den deutschen Kolonien
- S. VI
1904 -
Trier
: Lintz
Vi
Vorwort.
einer genauem psychologischen Kenntnis seiner Schüler,
ihres Vorstellungskreises, ihres Schatzes an eignen Beobachtungen,
ihrer Fähigkeit, Raumvorstellungen zu gewinnen, zu ordnen und
zu gruppieren, ihres Kartenverständnisses, ihrer Denkweise, ihrer
Denk- und Urteilskraft und nicht zuletzt auch ihrer Phantasie.
Ich betone die Bedeutung der psychologischen Schwierigkeiten des
erdkundlichen Unterrichts an dieser Stelle, am Ende einer eignen,
in erster Linie methodischen Arbeit, die rund 13 Jahre beanspruchte,
weil in der Literatur des geographischen Unterrichts, auch in Fach-
zeitschriften, oft mit einer unerklärlichen Einseitigkeit der Auffassung
über die psychologischen Probleme hinweggegangen wird oder von
Seiten eines Kritikers der Aufbau eines methodischen Buches, worin
dessen eigentlicher Wert liegt, mit keinem Worte gewürdigt wird,
dafür aber vielleicht ein kleiner sachlicher Irrtum oder eine mangel-
hafte Aussprachebezeichnung oder etwas Ähnliches gerügt wird.
Man betrachtet die Fortentwicklung des geographischen Unterrichts
meist viel zu sehr als eine ausschließlich geographische Aufgabe
und bedenkt nicht, daß die Hauptschwierigkeiten eines
guten geographischen Unterrichts im Schüler liegen,
also psychologischer Natur sind*).
Die Lehrstoffe, die Gegenstand des Iii. Bandes des
Methodischen Lehrbuchs sind, bieten für den Unterricht besondere
Schwierigkeiten dar. Sie machen die Schüler bekannt mit
riesigen Erdräumen, bei denen alle Raum vergleiche unsicher werden,
*) Während ich dieses Vorwort schreibe, wird mir eine Schrift von
H. 11 s c h n e r : „Lehrproben zur Länderkunde Europas, ein Bei-
trag zum Problem der Stoffgestaltung" bekannt. Das Buch macht
den sehr bemerkenswerten Versuch einer denkenden Betrachtung der Haupt-
stoffe der Länderkunde, ohne daß eine systematische Kenntnis erstrebt wird.
Der Schüler, die Art seines Denkens und Urteilens steht im Vordergründe.
Die geeignetsten Stoffe werden der Klasse gleichsam als Knacknüsse hinge-
worfen, damit die Schüler, geleitet und angespornt durch die Einwürfe und
Fragen des Lehrers, an ihnen ihren Scharfsinn erproben, ihr Denken und Urteilen
üben. Nicht das spezifisch Erdkundliche ist Gegenstand des Unterrichts, son-
dern das 1) e n k - 1j r o b 1 e m , das die erdkundliche Erscheinung darbietet. Es
ist Denkunterricht an geographischem Stoffe, nicht geographischer Unterricht,
der vor allem geographisches Wissen vermitteln und nebenbei auch das Denken
anregen will. Das Buch führt diesen Grundgedanken in manchen Abschnitten
in einer interessanten Weise durch, wenn auch hier und da etwas gar zu weite
Abschweifungen vom geographischen Kern der Frage störend wirken.
Lehrstoffe in ähnlicher Bearbeitung, wie sie Itschner bietet,
nur kürzer skizziert, sind enthalten in der 2. Aufl. meines „Führers bei
dem Unterricht in der Heimatkunde", in einem größern Aufsatze über
den „Begründenden Gesichtspunkt in der Erd- und Völkerkunde"
(Zeitschrift für Schulgeographie, 1897) und in meiner „Methodikdes erd-
kundlichen Unterrichts" (2. Aufi. 1902), welche Schriften dem Verfasser
scheinbar unbekannt geblieben sind. Einen ähnlichen Gedanken bezüglich der
Stoffauswahl führte ich in einem Aufsatze „Erdkundliche Typenbilder"
(Zeitschrift für Schulgeographie, 1900) aus.