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1. Bodenständiger Unterricht
1913 -
Leipzig
: Dürr
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1. Bodenständiger Unterricht 
- S. 79
1913 -
Leipzig
: Dürr
— 79 —
Rädern usw. und ferner die mannigfachen Verleitungen zu Unvor-
sichtigkeiten und zur Unaufmerksamkeit.
Die allzugroße Verantwortung kann dabei kein Lehrer über-
nehmen.
Und aus diesen und andern wichtigen Gründen wird auch wohl
von seiten der Fabrik- und Geschäftsleitungen die Erlaubnis zu
solchen Besuchen nicht erteilt werden können.
Jedenfalls ließen sich derartige Besuche nur mit ganz kleinen
Abteilungen, nur mit wenigen ausgesuchten Schülern, nicht mit
ganzen Klassen machen.
Wie kann man da nun einen Ausweg finden?
Zunächst wäre es wohl zweckmäßig, wenn sich wenigstens die Gesuche der
Lehrer selbst durch Besuche in den heimischen Fabriken, Geschäften, I^iken^
Lagerstätten usw. über das heimische Fabrikwesen, den heimischen usw.
Handel usw. unterrichteten.
Wiederholt habe ich solche Besuche ausgeführt und gesehen, wie-
viel man dort lernen kann, was auch jetzt schon im Unterricht zu
verwerten ist. ^
Der Unterricht gewinnt sofort eine heimatliche, man möchte sagen,
persönliche Färbung für die Schüler, wenn man die Verbindung mit
dem Schulort herstellt, so z. B. bei der Behandlung des Mains er-
zählt, daß die Spessart-Eiche auch in unsern Möbelfabriken Ver-
wendung findet, welche Holzarten hier gebraucht und verarbeitet
werden, woher und wie sie nach hier kommen usw.
Was gibt es in dieser Beziehung nicht Wissenswertes in jedem
einzelnen Geschäft! Wie zahlreich sind die Verbindungen Herfords
mit andern Orten, Ländern und Erdteilen, die man nicht aus
Büchern, wohl aber aus dem Leben und der Wirklichkeit kennen
lernen kann!
So bietet jeder Besuch Neues und Lehrreiches.
Die mannigfachen Maschinen, deutsche und fremde Arbeit, die
Rohstoffe, der Gang ihrer Verarbeitung bis zum fertigen Erzeugnis,
die Verwertung der Abfälle, der Versand, die Absatzgebiete, Zahl der
Arbeiter, Arbeitslöhne, Abgaben für Alters-, Kranken- und Unfall-
Versicherung, Zölle, Steuern, Verbrauch und Bezug von Kohle, Gas
und Elektrizität, Wohlfahrtseinrichtungen usw. usw. — sind das
nicht alles Stoffe, mit denen die Schüler in unserer Zeit des sich
immer mehr entwickelnden Welthandels und Weltverkehrs und der
gesellschaftlichen Kämpfe bekannt gemacht werden müßten?