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1. Bodenständiger Unterricht
1913 -
Leipzig
: Dürr
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1. Bodenständiger Unterricht 
- S. 89
1913 -
Leipzig
: Dürr
— 89 —
Deshalb muß vor allem jedem Lehrer volle Freiheit gelassen
werden, diese mannigfache neue Arbeit so oder anders zu gestalten.
Die Freude am eigenen Schaffen darf nicht durch enge Vor-
schriften und kleinliche Überwachung vereitelt werden.
Wie überall, so kann uns auch im heimatkundlichen
Unterricht nur freiwillige und freie Arbeit bessere und er-
sprießlichere Wege ebnen.
Und mit welchen Gründen können wir zu dieser freiwilligen
Vor- und Mitarbeit auffordern, für eine allseitige und gründliche
Heimatkunde, für den bodenständigen Unterricht eintreten?
Gründe für den bodenständigen Anterricht.
1. Die Schüler sollen eine gründliche Kenntnis ihrer Heimat
gewinnen.
2. Der Wirklichkeitsunterricht soll dem auch in Zukunft nicht ganz ent-
behrlichen Wortunterricht nicht nur gleichberechtigt und neben-
geordnet zur Seite treten, sondern ihm gegenüber vorberechtigt,
ihm übergeordnet sein, also die allersorgsamste Pflege erhalten.
3. Deshalb soll die Anschauung tatsächlich in möglichster Aus-
^ dehnung zur Grundlage des Unterrichts werden, wobei nicht
vergessen werden darf, daß stets die Wirklichkeit auch dem
besten Anschauungsbild vorzuziehen ist. Auch Präparate,
Modelle, Mikroskop, Lichtbild usw. unterstützen den Wirk-
lichkeitsunterricht, dem in umfangreicher Weise unterrichtliche
Spaziergänge dienen.
4. Die Schüler sollen zu eigener Beobachtung und selbständiger
Arbeit in bester und weitestgehender Weise angeleitet und
befähigt werden. Besonderer Wert wird auf die freiwillige,
aus Lust und Neigung geborene Beschäftigung gelegt.
5. Schule und Elternhaus können dabei in nähere Verbindung
treten. Eltern, Geschwister u. a. sind eher in der Lage und
mehr geneigt, sich mit den Arbeiten der Schule zu befassen
und an ihrer Erledigung Anteil zu nehmen. Sie werden
mehr als jetzt den Schulangelegenheiten ihre Aufmerksamkeit
zuwenden, weil die Schularbeiten ihnen selbst viel Nahe-
liegendes, Wichtiges, Wissenswertes, Fragen und Aufgaben
des täglichen Lebens bringen. Heute fühlen sich die Er-
wachsenen meist durch die weltfremde und spröde Art der