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1. Bodenständiger Unterricht
1913 -
Leipzig
: Dürr
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1. Bodenständiger Unterricht 
- S. 114
1913 -
Leipzig
: Dürr
— 114 —
Das bedeutet zunächst und wesentlich ein Abwehren aller
äußeren schädlichen Gewalten, ein Bewahren vor störenden und zer-
störenden Einflüssen, ein Keimen- und Wachsenlassen!
Persönliche, gute, herzliche Bekanntschaft, innige Vertrautheit
als Folge stetigen Verkehrs und liebevoll gepflegten Umganges —
das sind die Quellen von Freundschaft und Liebe.
Durch Spiel und Arbeit, durch die Annehmlichkeiten und durch
die Liebe, die Eltern und Freunde bereiten und spenden, dadurch,
daß die Heimat jedem Menschen die ersten, die nachhaltigsten und
die bedeutsamsten Eindrücke gibt, nicht durch unsere jetzige Schule,
wächst der Mensch mit seiner Umgebung, mit seiner Heimat
zusammen.
Diese große Heimatliebe, die jedes Kind täglich, auch schon auf
seinem ersten Schulgange, mitbringt, hat die Schule zu sehen
und als eine kostbare Mitgist zu schätzen, zu erhalten und zu
mehren!
Dann aber darf sie den Schüler nicht herausreißen aus dieser
seiner innigen Liebe, nicht herausreißen aus seinen Gedanken, die
mit allen Fasern in der nächsten Umgebung haften, sondern dann
muß sie diese Wurzeln tiefer schlagen lassen, die Gedanken weiter
spinnen, dann muß sie mit aller Sorgfalt und Liebe zu unbefangener
und freudiger Hingabe an die Dinge der Heimat und zu eingehender
Beschäftigung mit ihnen führen.
Schon diejenigen, die da glauben, durch den Unterricht zur
Heimatliebe „erziehen" zu können, müßten folgerichtig doch längst
gegen eine kurze und oberflächliche „Behandlung" der Heimat, wie
sie in unferm Unterricht üblich ist, Einspruch erhoben und Nachdruck
auf eine längere und eingehende Beschäftigung mit der Heimat gelegt
haben. Denn eine Jugenderziehung, noch dazu zu einer so wichtigen
Sache, wie es eine starke und unauslöschliche Liebe zur Heimat ist,
kann doch nicht die flüchtige Arbeit weniger Wochen sein! Ja, noch
mehr! Da man zu nichts wirklich erziehen kann, was man nicht
selbst hat oder ist, müßten jene zuerst sich selbst lange mit der
Heimat abgegeben und auf dieser Grundlage die innigste Liebe zur
Heimat erworben haben.
Wenn man von dem Grade der Bekanntschaft mit der Heimat
die Größe der Heimatliebe abhängig macht, dann sollten wir Lehrer
aus Rücksicht auf unsere Schüler, die sicher sehr schlecht wegkämen,
und auch aus Schonung unser selbst von Erziehung zur Heimatliebe
nicht allzuviel reden.