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1. Weltkunde
1886 -
Hannover
: Helwing
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1. Weltkunde 
- S. IV
1886 -
Hannover
: Helwing
Iv
sich dabei überall durchdringen. Die mathematische Geo-
graphie bildet die oberste Stufe des Unterrichts. Zn den
Aufgaben, welche, wo es nötig ist, zu erläutern sind, finden sich
viele Anhaltspunkte zu extensiver und intensiver Vergleichung.
2. Zn der Geschichte will unser Leitfaden durch Schilderung
von Personen, Ereignissen und Zuständen zu historischen
Anschauungen führen. Er liefert deshalb Grundlinien zu
einer Reihe von Einzelbildern, die aber nicht zusammen-
hangslos und vereinzelt neben einander stehen, sondern in
chronologischer Reihenfolge auftreten. Auf den innern ur-
sächlichen Zusammenhang ist besonderes Gewicht gelegt.
Volle Berücksichtigung hat überall die Kulturgeschichte er-
fahren. In der alten Geschichte sind die Völker des Orients
nur so weit ins Auge gefaßt, als sie mit der biblischen Geschichte
in Verbindung stehen. Mehr Raum ist aus guten Gründen
Griechen und Römern zugewandt. Ganz besonders aber bietet
der Leitfaden eine Geschichte unsers Volkes; denn die deutsche
Geschichte, vom ethischen und nationalen Standpunkte
aus betrachtet, ist ein Hauptfaktor für allseitige
Bildung. Dagegen haben Volks- und Mittelschulen weder Zeit
noch Kraft, sich mit allen Völkern des Mittelalters und der
Neuzeit in gleichmäßig ausführlichem Maße zu beschäftigen; das
Wichtigste aus der Geschichte derselben wird mit der deutschen
Geschichte verbunden und an geeigneten Stellen eingeschobcn. —
Geschichtliche Stücke des Lesebuchs können den darge-
botenen Stoff erweitern und ergänzen.
3. Die Naturgeschichte soll die Kinder mit den ver-
breitetsten und wichtigsten Naturkörpern aller drei Reiche
bekannt machen und sie zur Erkenntnis des Lebens und der
Einheit in diesen Reichen führen; zugleich soll sie sinnige Natur-
betrachtung, d. i. Sinn für die Natur, Lust und Freude an der
Beobachtung der Dinge bei den Kindern erzielen. — Demgemäß
leiteten uns bei der Auswahl des Stoffes folgende Grund-
sätze: 1. Die Naturkörper der Heimat treten in den Vorder-
grund. 2. Besondere Berücksichtigung verdienen diejenigen Natur-
körper, welche als Repräsentanten von Gruppen ic. auf-
treten. 3. Besonders zu betonen ist die Beziehung der
Naturkörper zur Menschenwelt. 4. Am wichtigsten
sind die höheren Klassen, Ordnungen und Familien. Ze tiefer
die Organisation hinabsteigt, desto mehr wird das Material be-
schränkt. — Zuerst werden Repräsentanten vorgeführt und
beschrieben; dann wird der Familien-, Ordnungs- oder
Klassenbegriff festgelegt. Hieran schließt sich die Vorführung
von andern Exemplaren derselben Gruppe, jedoch in
kürzerer Beschreibung. Endlich wird überall durch Aufgaben
nicht nur auf Ergänzung, Befestigung und Vertiefung