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Auflage 2 und höher | Verlag : Huhle | min. 50 Worte, min. 3 Sätze, geringer Anteil Sonderzeichen/Wort | TM Hauptwörter (200) : T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer]

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1. Kleine Schulgeographie von Sachsen - S. 8

1900 - Dresden : Huhle
  • Autor: Friedemann, Hugo
  • Hrsg.: ,
  • Auflagennummer (WdK): 43
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Bürgerschule, Volksschule
  • Schultypen Allgemein (WdK): Mittlere Lehranstalten, Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/10
  • Schulformen (OPAC): Bürgerschule, Volksschule
  • Regionen (OPAC): Sachsen
  • Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
  • Inhalt: Zeit: Geographie
— 8 — Hauptflus; Westsachsens ist die vereinigte Mnlde. Sie besteht: a) aus der Freiberger Mulde; Nebenflüsse: Zschopau mit Flöha. d) aus der Zwickauer Mulde; Nebenflüsse: Schwarzwasser und Chemnitz. Der westlichste und südlichste Fluß Sachsens ist die Elster. Nebenflüsse: Göltzscha Pleisze, Parthe. In Ostsachsen: Nöder, Pulsnitz, schwarze Elster, Spree, Löbauer Wasser, Reitze, Maudau. Große Teiche giebt es in Nordsachsen bei Mutzschen, Moritzbnra, Kamenz, Königswartha. Beantworte schriftlich folgende Fragen: 1. Nach welcher Himmelsrichtung gehen die meisten Flüsse Sachsens? 2. Wie lang ist der Elblauf in Sachsen? 3. Welche Flüsse kommen vom Erzgebirge? 4. Welche Flüsse gehen in die Ostsee? 5. Welche Flüsse fließen a) durch eine, b) durch zwei Kreis- hauptmannschaften? 6. In der Nähe welcher Stadt münden beide Mulden zusammen? 7. Welches ist a) der westlichste, b) der südlichste, c) der östlichste Fluß Sachsens? 8. Auf welchem Berge entspringt die Zschopau? 9. Welche Kreishauptmaunschaften senden ihre Gewässer nur in das Gebiet der Nordsee? 10. Welche Kreishauptmannschaft gehört beiden Meergebieten an? Ii. Welche Berge liegen zwischen a) der Zwickauer Mulde und der Zschopau, b) der Elster und Zwickauer Mulde? 12. Von welcher Seite münden die meisten Nebenflüsse in die Elbe? 13. Um welchen Berg beschreibt die Elbe ihren stärksten Bogen in Sachsen? 14. In welcher Kreishauptmannschaft liegen die größten Teiche? 15. Welcher Fluß durchfließt die Zwickauer Kreishauptmannschaft, tritt in das Ausland und kommt in der Leipziger Kreishauptmannschaft wieder nach Sachsen? 16. Nenne sämtliche Flüsse in der Reihenfolge von Westen nach Osten? 17. Welche Güter werden aus Böhmen elbabwärts, welche aus Deutschland nach Böhmen elbauf- wärts verschifft? Wom Mima. Im Süden und Osten Sachsens ist es kälter als im Westen und Norden. Rauh und kalt ist es im hohen Erzgebirge, z. B. bei Ober- wiesenthal und bei Altenberg. Hier fällt oft noch bis Ende Mai Schnee, während in den Flußthäleru der Elbe, Mulde und Elster schon bunte Frühlingsblumen die grünen Wiesen schmücken und die Obstbäume blühen. Hoch oben im Erzgebirge gedeiht daher nur der Hafer und die Kartoffel, selten das Korn, während unten im warmen, sonnigen Elbthal der Wein und die Aprikose reift. Den meisten Regen hat das Gebirge und daher ist es so reich an lustig thalwärts eilenden Gebirgsbächen; den wenigsten Regen hat das Elbthal bei Dresden. Die meisten Gewitter kommen zwischen Freiberg und Frauenstein vor. In welcher Kreishauptmannschaft also? Won den Krzeugnifsen und dem Kerndet. Sachsen ist in jeder Beziehung ein reichgesegnetes Land. In der Erde ruhen große Schätze und die Bodenoberfläche trägt reiche Frucht. Uber die Hälfte der Bewohner ist beschäftigt in der Industrie, im Bau-, Hütten- und Bergwesen. Ans dunklem Schachte bringt der Bergmann Silber,
  • TM Hauptwörter (50): [T13: [Stadt Elbe Hamburg Berlin Provinz Bremen Land Lübeck Hannover Weser], T18: [Gebirge Berg Teil Rhein Höhe Wald Fluß Alpen Seite Donau]]
  • TM Hauptwörter (100): [T18: [Donau Stadt Ungarn Böhmen Wien Hauptstadt Land Einw. Königreich Mulde], T49: [Berg Gebirge Höhe Fuß Ebene Seite Gipfel Gebirg Elbe Meer], T48: [Fluß Meer See Strom Land Wasser Mündung Kanal Lauf Ostsee], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume]]
  • TM Hauptwörter (200): [T130: [Elbe Stadt Sachsen Provinz Saale Kreis Schlesien Elster Neiße Magdeburg], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T94: [Stadt Fabrik Handel Dorf Schloß Weberei Einwohner Einw. Nähe Bergbau]]
  • Extrahierte Personennamen: Göltzscha_Pleisze Reitze Königswartha Altenberg Bergmann
  • Extrahierte Ortsnamen: Westsachsens Chemnitz Sachsens Ostsachsen Nordsachsen Moritzbnra Kamenz Sachsens Sachsen Ostsee Sachsens Nordsee Sachsen Sachsen Deutschland Sachsens Dresden Freiberg Frauenstein Sachsen
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  • Strukturtyp: Monograph, Chapter
  • ntokens: 509
  • nsentences: 41
  • Seiten-ID: 2304_00000010

2. Geographie für kaufmännische Fortbildungsschulen und verwandte Unterrichtsanstalten - S. 91

1905 - Dresden : Huhle
  • Autor: Ambrassat, August
  • Hrsg.: ,
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schulbuchtyp (WdK): Lehrerbuch
  • Schultypen (WdK): Fortbildungsschule
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): Berufliche Bildungsgänge, alle Lernstufen
  • Schulformen (OPAC): Kaufmännische Fortbildungsschule
  • Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
  • Inhalt: Zeit: Geographie
— 91 — Mekong, Menam, Salwen, Zrawadi, Ganges, der ruhig dahin- fließt und mit seinen Nebenflüssen eine gute Schiffahrtsstraße bildet, Brahmaputra, Ändns, der sehr reißend ist, und Euphrat-Tigris. Diejenigen Flüsse, die Vorderindien angehören, haben die Eigentüm- lichkeit, daß sie nicht sofort ihren Weg in die Ebene finden, sondern sich meistens in weiten Bogen in ungeheueren Längstälern hinziehen. Daraus entspringt eine Hauptschwierigkeit für den Verkehr, der in den vielen Fällen nicht den langen Flnßtälern folgt, sondern den kürzeren, allerdings mehr beschwerlichen Weg über die hohen Pässe vorzieht. In westlicher Richtung zum Aralsee fließen: Amu und Syr. Bezeichnende Merkmale für die asiatischen Flüsse sind: 1. einige finden nicht den Weg zum Meere, sondern versiegen im Wüstensande oder verschwinden in Landseen, 2. viele haben Quell- und Münduugs- gebiet gemeinsam, weshalb sie Zwillingsströme genannt werden. § 168. Die astatische Fürkei. Dieses Gebiet besteht aus Klein- ästen, etwa so groß wie Spanien, mit Smyrna, über 300000 Einw., erster Handelsplatz der Levante, Skutari, Brussa, Tarabisou, am Schwarzen Meere gelegen, Armenien mit Ersernm, dem Strom- land des Enphrat-Tigris (Mesopotamien mit Kurdistan) mit Bagdad, 145000 Einw., Mosnl, Basra, Syrien und Palästina mit Damaskus, 140000 Einw., Beirut (Hafenplatz für Damaskus), Jerusalem, über 50000 Einw., und den türkischen Besitzungen in Arabien mit Mekka und Medina. Es umfaßt mithin Vorder- asien bis zum Persischen Golf und die Küstengebiete Arabiens. Das Hochland herrscht vor; zwischen Randgebirgen liegen weite Wasser- und pflanzenarme Ebenen; oft finden sich weite dürre Salzsteppen mit^ Salzseen. Die Flüsse sind in der heißen trockenen Jahreszeit meistens wasserleer. Die Bewohner sind größtenteils Türken; an der Westküste von Kleinasien wohnen Griechen, im Nordosten Kurden und Armenier, im Süden Syrer und Araber. Zu Kleinasien zählt auch die zu England gehörende Insel Cypern. Im Archipel liegen n. a. die Inseln Mytilene, Chios (Hauptausfuhrartikel ist Mastix), Rhodos. Der Boden ist, wo die Bewässerung nur einigermaßen hin- reichend ist, sehr fruchtbar. Er liefert eine Menge Erzeugnisse, die in den Handel kommen, dazu gehören: Wein, Rosinen, Südfrüchte, Tabak, Baumwolle, Olivenöl, Opium, Krapp, Hanf, edles Obst. Die großen Weiden bedingen eine ausgedehnte Viehzucht. Pferde, Maul- tiere, Kamele, Schafe, Ziegen (Angoraziegen) werden allenthalben gezogen. Bedeutend ist die Seidenraupenzucht. Den Küstenbewohnern liefert das Meer Schwämme, Perlen, Korallen (die beiden letzt- erwähnten Produkte hauptsächlich am Roten Meere). Aus dem Mineralreiche kommen in den Handel Meerschaum, etwas Silber und Kupfer, viel Salz. Die einst blühende Industrie ist sehr zurückgegangen. Von Ruf sind noch die Schals von Angora, seidene Webstoffe von Brussa und
  • TM Hauptwörter (50): [T17: [Meer Fluß Gebirge Land Hochland See Halbinsel Osten Norden Süden], T15: [Wein Getreide Baumwolle Tabak Kaffee Obst Weizen Reis Zucker Kartoffel], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf]]
  • TM Hauptwörter (100): [T47: [Wüste Meer Land Nil Hochland Fluß Gebirge Euphrat Tigris See], T97: [Stadt Hauptstadt China Reich Land Handel Meer Einw. Türkei Sultan], T79: [Wein Zucker Baumwolle Kaffee Getreide Tabak Fleisch Holz Wolle Handel], T48: [Fluß Meer See Strom Land Wasser Mündung Kanal Lauf Ostsee], T11: [Wein Getreide Boden Viehzucht Weizen Land Pferd Obst Kartoffel Ackerbau]]
  • TM Hauptwörter (200): [T134: [Land Meer Hochland Persien Tigris China Euphrat Iran Asien Armenien], T113: [Wein Seide Baumwolle Handel Zucker Kaffee Wolle Tabak Reis Getreide], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T119: [Fluß See Kanal Strom Lauf Wasser Land Ufer Mündung Elbe], T138: [Meer Insel Stadt Küste Halbinsel Kleinasien Griechenland Name Bosporus Land]]
  • Extrahierte Personennamen: Krapp Brussa
  • Extrahierte Ortsnamen: Spanien Smyrna Skutari Brussa Armenien Mesopotamien Kurdistan Bagdad Basra Syrien Palästina Damaskus Beirut Damaskus Jerusalem Mekka Medina Arabiens Kleinasien Kleinasien England Cypern Chios Rhodos Angora
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  • Strukturtyp: Monograph, Chapter
  • ntokens: 504
  • nsentences: 23
  • Seiten-ID: 2411_00000093

3. Geographie für kaufmännische Fortbildungsschulen und verwandte Unterrichtsanstalten - S. 129

1905 - Dresden : Huhle
  • Autor: Ambrassat, August
  • Hrsg.: ,
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schulbuchtyp (WdK): Lehrerbuch
  • Schultypen (WdK): Fortbildungsschule
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): Berufliche Bildungsgänge, alle Lernstufen
  • Schulformen (OPAC): Kaufmännische Fortbildungsschule
  • Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
  • Inhalt: Zeit: Geographie
— 129 — in der Regenzeit Wasser aufweisen. ^ Australien liegt zur Hälfte in der tropischen, zur Hälfte in der subtropischen Zone. Die Jahres- zeiten sind den nnsrigen entgegengesetzt. Das Klima ist im südlichen Teile ein gleichmäßiges und der Gesundheit zuträgliches; im Innern des Landes herrscht meistens große Dürre. Die ursprüngliche Pflanzen- und Tierwelt weist in Australien viele Eigentümlichkeiten auf. Infolge der Dürre sind die Blätter an den Bäumen im all- gemeinen wenig entwickelt, sie stehen vielfach senkrecht und werfen fast gar keinen Schatten. Geschlossene Wälder finden sich selten; sie sind außerdem fast ohne Unterholz, statt derselben finden sich weite mit mauueshohem Grase bestandene Flächen. Eigenartige Pflanzen sind die Eukalypten, undurchdringliches Buschwerk bildende Akazien, der wollige Gummibaum und die riesigen Schachtelhalmen ähnlichen Kasuarinen. Das Tierreich hat an Eigenheiten das Riesenkänguruh, das Schnabeltier, den Dingo, schwarze Störche, den Emu-Strauß, den Leierschwanz; unsere Singvögel fehlen. Politisch gehört das austra- tische Festland zu England und wird in mehrere Kolonien eingeteilt: 1. Queensland, im Nordosten gelegen, mit Brisbane, 2. Neu- Süd-Wales, die älteste Kolonie im Südosten gelegen, mit Sydney, 3. Victoria, an der Südspitze, mit Melbourne, 4. Süd- Australien, welches die Mitte des südlichen Teiles umfaßt, mit Ade- laide und 5. West-Anstralien, die größte von allen, mit Perth am Schwanenflnß. Die sechs Kolonien (Tasmanien muß mit- gezählt werden!), haben 1901 einen Staatenbund geschaffen, den „Australischen Bund" (Commonwealth, of Australia), der sich auch eine Bundeshauptstadt gründen will. In Aussicht sind dafür die Städte Tumut und Bombala genommen. Die Zeit wird lehren, welcher Ort gewählt werden wird. 2. Landesprodukte. Obgleich der Ackerbau nur auf die östlichen und südlichen Teile des Festlandes beschränkt ist, so nimmt das anbaufähige Land doch sehr weite Strecken ein und ermöglicht den aus anderen Erdteilen eingeführten Kulturpflanzen ein vorzügliches Gedeihen. Neben den prächtigsten Südfrüchten reifen Pfirsiche, Äpfel, Birnen, Zuckerrohr, Baumwolle, Wein (fast durchweg), Indigo, ja selbst der Teestrauch. Der Getreideanbau zeitigt mehr, als der Bedarf des Landes erfordert; Weizen und Hafer können in großen Mengen exportiert werdend Der Schwerpunkt der australischen Landwirtschaft liegt jedoch in der Schafzucht; die ungeheuer großen Schafherden finden auf den nnab- * Der Wassermangel drohte auch der australischen Minenindustrie gefährlich zu werden. Besonders litten darunter die Goldfelder von Coolgardie. In einer 525 km langen Wasserleitung wird das Wasser vom Darlinggebirge nach Coolgardie geleitet. Die Röhrenleitung soll uoch bis Calgoorlie, dem zweiten Hauptplatz der westaustralischen Goldfelder, weitergeführt werden, sie wird dann 640 km lang sein. Sie ist bereits jetzt von größter wirtschaftlicher Bedeutung in jenen wasserarmen Gebieten. Ambrassat, Geographie f.kausm. Fortbildungsschulen. 2. Aufl. 9
  • TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T41: [Insel Staat England Amerika Kolonie Mill Küste Nordamerika Land Stadt], T49: [Land Klima Europa Meer Lage Asien Winter Insel Afrika Zone]]
  • TM Hauptwörter (100): [T64: [Insel Amerika Land Spanier Australien Kolonie Hauptstadt Küste Entdeckung San], T11: [Wein Getreide Boden Viehzucht Weizen Land Pferd Obst Kartoffel Ackerbau], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T84: [Vogel Tier Eier Fisch Mensch Hund Nahrung Thiere Insekt Art], T24: [Blatt Baum Blüte Pflanze Frucht Wurzel Stengel Stamm Zweig Boden]]
  • TM Hauptwörter (200): [T86: [Insel England Irland Schottland Kolonie Hafen Stadt Küste Hauptstadt Kamerun], T32: [Wald Baum Boden Eiche Steppe Höhe Ebene Wüste Teil Tanne], T109: [Europa Asien Afrika Amerika Australien Insel Erdteil Land Zone Klima], T133: [Boden Land Ackerbau Klima Wald Viehzucht Teil Wiese Anbau Fruchtbarkeit], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer]]
  • Extrahierte Personennamen: Victoria
  • Extrahierte Ortsnamen: Australien England Queensland Brisbane Sydney Melbourne Perth Schwanenflnß Tasmanien
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  • Strukturtyp: Monograph, Chapter
  • ntokens: 494
  • nsentences: 26
  • Seiten-ID: 2411_00000131

4. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 9

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
Im Sommer: Bodenvertiefungen. 11. Die Sommersonne. 1. An dem kleinsten Mittagsschatten merken wir, daß die Sommcrsonne am höchsten steht. 2. Wenn die Sonne am höchsten steht, erzeugen ihre Strahlen die meiste Wärme; darum ist der Sommer die heiße Jahres- zeit. 3. ?er Sommerhimmel erscheint uns wie ein großes, blaues Gewölbe, das ringsum auf der Erde aufliegt. 12. Der Regen, l. Die Wärme verwandelt das Wasser in Wasserdampf. 2. Ist der Wasserdampf abgekühlt, wird er sichtbar. 3. Abgekühlten sichtbaren Wasserdampf in höheren Luftschichten bezeichnet man als Wolken. 4. Ein Niederschlag der Wolken in Tropfenform heißt Regen. 13. Der Bach. 1. Das Regenwasser dringt in die Erde ein und sprudelt an einem Orte wieder heraus, dieser Ort heißt eine Quelle. 2. Aus der Quelle wird ein Bach, d i. ein fließendes Gewässer von geringer Breite und Tiefe. 3. Die Ränder des Baches heißen das linke und das rechte Ufer. 4. Die Entfernung der beiden Ufer bezeichnen wir als die Breite des Baches. 14. Die Mühle. 1. Die Abweichung des Baches von der wagerechten Richtung ist das Gefälle. 2. Ist in dem Bache ein Damm zum Stauen des Wassers, so ist das ein Wehr. 3 Der Mühlgraben ist ein vom Wehre aus abgeleiteter Wasser- graben zum Treiben der Wasserräder. 4. Eine Vorrichtung, die dazu dient, das Wasser im Mühlgraben zu regeln, heißt der Schützen. 15. Die Teiche. 1. Ein Teich ist ein stehendes Gewässer in einer Vertiefung der Erdoberfläche 2. Die untere Fläche, auf der das Wasser ruht, nennen wir den Grund, und die obere Fläche, die uns unser Bild zeigt, den Wasserspiegel. 3. Die Entfernung des Grundes vom Wasserspiegel ist die Tiefe des Teiches. 4. Der Abendnebel ist abgekühlter, sichtbarer Wasierdampf über den Bächen und Teichen. 16. Die Wiefen. 1. Die tiefste Stelle des Tales heißt die Talsohle. 2. Die Tal- sohle eignet sich besonders zu Wiesen, das sind offne Flüchen, die nur mit Gras bewachsen sind. 3. Ist der Boden einer Wiese beständig oder doch größtenteils naß und weich, so nennt man ihn Sumpfboden. 4. Tau ist abgekühlter tropf- barflüssiger Wasserdampf an den Grasspitzen und Blättern der Bäume. 17. Die Büsche. 1. Die beiden Seitenflächen, die das Tal begrenzen, heißen Tal- wände. 2. Sind die Talwände schwer zu ersteigen, so sind es steile Talwände. 3. Steile Talwände sind meist mit Busch bedeckt. 4. Büsche sind solche Flächen, die mit Laubbäumen und Sträuchern bewachsen sind. 18. Die Felder, l. Sind die Talwände bequem zu ersteigen und mit Wagen zu befahren, so heißen sie allmählich ansteigende Talwände. 2. Allmählich ansteigende Talwände eignen sich zu Feldbau. 3. Felder sind Flächen, auf denen Getreide, Kartoffeln und Futter für das Vieh erbaut werden. 4. Die Größe der Felder wird nach Ar (a) angegeben = 100 qm. 19. Die Wege. 1. Der Weg ist ein schmaler Streifen festgetretener oder festgefahrener Boden. 2. Durch die Wege wird die Verbindung zwischen den Orten hergestellt. 3. Ist der Weg ohne wesentliche Erhöhungen und Vertiefungen, so heißt er ein ebener Weg. 4. Behält der Weg immer seine Richtung bei, so heißt er ein gerader Weg. 20. Das Tal. i. Das Tal ist eine Vertiefung in der Erdoberfläche. 2. Die Entfernung der beiden Talwände ist die Breite des Tales. 3. Die senkrechte Entfernung der Tal- sohle vom Ende der Talwände ist die Tiefe des Tales. 4. Auf einem Bilde erscheint das Tal als eine Rinne, die wegen ihrer grünen Pflanzendecke grün gemalt ist.
  • TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
  • TM Hauptwörter (100): [T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T49: [Berg Gebirge Höhe Fuß Ebene Seite Gipfel Gebirg Elbe Meer]]
  • TM Hauptwörter (200): [T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T24: [Luft Wasser Wärme Körper Erde Wind Regen Höhe Temperatur Schnee], T6: [Berg Fuß Höhe Gipfel Gebirge Schnee Meer Fels Ebene See], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T119: [Fluß See Kanal Strom Lauf Wasser Land Ufer Mündung Elbe]]
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  • Strukturtyp: Monograph, OtherDocStrct
  • ntokens: 648
  • nsentences: 73
  • Seiten-ID: 2446_00000013

5. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 11

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
Im Winter: Stundenkreis. 31. Die Wintersonne. 1. Die Wintersonne steht am tiefsten, was wir an dem größten Mittagsschatten erkennen. 2. Wenn die Sonne am tiefsten steht, erzeugen ihre Strahlen die wenigste Wärme. 3. Geringe Wärme bezeichnen wir auch als Kälte; darum ist der Winter die kalte Jahreszeit. 4. Zu Winters Anfang ist der Nachtbogen noch einmal so lang als der Tagbogen. 32. Das Eis. 1. Wenn Wasser in den festen Zustand übergegangen ist, nennen wir es Eis. 2. Ist die Wärme auf Nullgrad herabgesunken, so bilden sich an den angelaufenen Fensterscheiben Eisblumen. 3. Die Wärme- und Kälteverhältnisse der Luft bezeichnen wir mit dem Worte Temperatur. 33. Der Schnee. 1. Wenn die Wasserdampfbläschen in der Luft gefrieren, so bilden sie die Schneeflocken. 2. Die Temperatur der Luft ist von dem höheren oder tieferen Standpunkte der Sonne abhängig. 3. Ebenso ist die Temperatur auch von den Luftströmungen abhängig. 4. Das Wetter, die Temperatur und die Luft- strömungen nennen wir mit einem Worte Klima. 34. Die Sterne. 1. Alle Sterne gehen, wie die Sonne und der Mond, im Osten auf, beschreiben einen Bogen am Himmel und gehen im Westen unter. 2. Der ganze Sternenhimmel scheint sich in 24 Stunden einmal um die Erde zu bewegen. 3 Viele Sterne behalten ihre gegenseitige Stellung zueinander und bilden Sternbilder. 4. Wenn ein helleuchtender Stern schnell durch den Himmelsraum dahiufährt, nennen wir das eine Sternschnuppe. 35. Bach und Fluß. 1. Das Bett, das sich der Bach selbst gegraben, ist die Rinne, in der das Wasser fließt. 2. Da, wo das kleinere Gewässer von dem größeren aufgenommen wird, ist die Mündung. 3. Die Entfernung der Mündung von der Quelle ist die Länge des Baches. 4. Der Teil des fließenden Gewässers in der Nähe der Quelle ist der Oberlauf und der Teil in der Nähe der Mündung der Unterlauf. 36. Fluß und Strom. 1. Der Fluß ist ein fließendes Gewässer von größerer Länge, Breite und Tiefe als der Bach. 2. Ergießt er sein Wasser in ein noch größeres fließendes Gewässer, so heißt er ein Nebenfluß. 3. Das größte fließende «Gewässer, das imstande ist Schiffe zu tragen, wird Strom genannt. 37. Der Wald. 1. Die Wälder haben die Aufgabe, in den wasserreichen Jahreszeiten das Wasser aufzusaugen und für die wasserarme Zeit aufzubewahren. 2. Wälder sind die größeren mit Nadel- und Laubbäumen bewachsenen Flächen. 3. Die Größe eines Waldes wird nach Hektar bestimmt. 4. Besteht der Wald nur aus hochstämmigen Bäumen, so heißt er ein Hochwald; hat er eine baumlose Stelle, so ist das eine Waldblöße. 38. Der Grund. 1. Der Grund ist ein Tal mit steilen Wänden. 2. Sind die steilen Wände ganz nahe beieinander, so ist es eine Schlucht. 3. Umschließen die Talwände die Talsohle in einem weiten Bogen, so nennen wir das Tal einen Talkessel. 4. Unbedeutende Vertiefungen auf den Höhenzügen oder allmählich aufsteigenden Abhängen nennen wir Falten. 39. Halbstuudenkreis. 1. Die Größe unserer Heimat geben wir nach Quadrat- kilometern an. 2. Die Einwohnerzahl beträgt 1600. 3. Die Beschäftigung der Bewohner richtet sich nach der Beschaffenheit der Erdoberfläche und des Erdinnern. 4. Zur Landwirtschaft und dem Bergbau gesellte sich als dritte Erwerbsquelle die Fabrikarbeit. 40. Stundenkreis. 1. Die Heimatkarte zeigt die Bodenbeschaffenheit, den Lauf der Gewässer, die Verkehrswege und Wohnstätten der Menschen. 2. Die Bauern- dörfer haben die wenigsten Einwohner. 3. Die Fabrikdörfer haben die größten Einwohnerzahlen. 4. Infolge des Steinkohlenbergbaues sind die Orte unserer Heimat so dicht bevölkert.
  • TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
  • TM Hauptwörter (100): [T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T48: [Fluß Meer See Strom Land Wasser Mündung Kanal Lauf Ostsee], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland]]
  • TM Hauptwörter (200): [T24: [Luft Wasser Wärme Körper Erde Wind Regen Höhe Temperatur Schnee], T119: [Fluß See Kanal Strom Lauf Wasser Land Ufer Mündung Elbe], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T164: [Sonne Erde Mond Tag Stern Planet Zeit Himmel Jahr Bewegung], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe]]
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  • Strukturtyp: Monograph, OtherDocStrct
  • ntokens: 640
  • nsentences: 76
  • Seiten-ID: 2446_00000015

6. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 79

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
— 79 — viel Wasser; die eine stellt ihr draußen auf den Fenstersims, die andere auf das Fensterbrett hinter das geschlossene Fenster. Nun achtet ihr darauf, welche Tasse zuerst leer ist und aus welchem Grunde. 2. Ihr nehmt wieder zwei Untertassen mit gleichviel Wasser und stellt die eine auf den warmen Ofen und die andere weit vom Ofen weg; dann sollt ihr mir sagen, welche Tasse zuerst leer war. Drittens sollt ihr noch auf den Unterschied achten, den ich merke, wenn ich eine Obertasse und eine Untertasse mit gleichen Wassermengen nebeneinander stelle — und mir dann sagen, warum die eine Tasse eher leer ist als die andere. Was ist bei all den Versuchen mit dem Wasser geschehen? Nun ver- gleichen wir das Verdunsten noch einmal mit dem Kochen. Was war das Gleiche? was das Unterscheidende? Wie lange dauerte es, ehe sich das Wasser im Kochfläschchen in lauter Wasserdampf verwandelt hatte? Wie lange dauerte es aber, ehe die Untertasse leer war? Welche Be- wegung des Wassers sahen wir beim Kochen? Wie ist es aber bei dem Verdunsten? Warum gibt es keine wallende Bewegung? Wieviel Wärme ist da nur wirksam? Und von wo aus wirkt sie? Was ist also das Verdunsten? Wodurch wird das Verdunsten beschleunigt? (Denkt an uusre Versuche!) Warum sind im Sommer die Regenpfützen eher ver- schwunden als im Frühlinge und Herbste? warum an windigen Tagen schneller als an ruhigen? warum in flachen Pfützen eher als in tiefen? An welchen Tagen trocknet die Wäsche am schnellsten? Warum hängt die Mutter die Wäsche so breit? Sehen wir den Wasserdampf beim Verdunsten wirklich nicht? Was habt ihr an den warmen Sommer- abenden über dem Bache und über den Teichen oft gesehen? Wie nennen wir den Wasserdampf, wenn wir ihn sehen? und unter welcher Be- dingung wird er sichtbar? Was verstehen wir also unter dem Verdunsten? Das Verdunsten ist eine langsame Dampfbildung an der Oder- flache der Gewässer. Was habt ihr heute morgen auf den Wiesen beobachtet? Was beobachteten wir während des Sommers? Wo setzte sich der Tau be- sonders gern an? Wann hatten sich diese Tautropfen gebildet? In welchen Sommernächten hatte es getaut? in welchen nicht? warum? Wie steht es nun jetzt mit dem Tau auf den Wiesen? Was habt ihr heute früh in bezng auf Wärme gemerkt? Was saht ihr auf den Regenpfützen? Wie mag nun der Reif entstanden sein? In welcher Jahreszeit erscheint der Reif? Was wird aus dem Reif, wenn der Sonnenschein kommt? Welches Schicksal hat dann das Wasser? In was für Nächten hatte es schon gereift? Wie erklären wir also Reif? Reif ist gefrorener Tau. Welche Erscheinungen in der Luft haben wir bis jetzt kennen gelernt? Wovon ist die Feuchtigkeit der Luft abhängig? Gibt es viel Feuchtigkeit, so bewölkt sich der Himmel — welche Naturerscheinung tritt dann gewöhnlich ein? Gibt es außer dem Regen noch mehr Nieder- schlüge? Welcher Wind bringt gewöhnlich feuchte Niederschläge? Unter welchen Bedingungen können Tan und Reif entstehen? Alle diese Form- Veränderungen des Wassers bezeichnen wir mit dem einen Worte „Wetter".
  • TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd]]
  • TM Hauptwörter (100): [T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume], T42: [Körper Wasser Luft Blut Mensch Pflanze Haut Tier Speise Stoff], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]]
  • TM Hauptwörter (200): [T24: [Luft Wasser Wärme Körper Erde Wind Regen Höhe Temperatur Schnee], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer]]
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  • Strukturtyp: Monograph, Chapter
  • ntokens: 565
  • nsentences: 53
  • Seiten-ID: 2446_00000083

7. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 52

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
— 52 — mich an die Fortbewegung eines Tieres — an welches wohl? Welches Wort werden wir da gebrauchen, um die vielen Biegungen zu kenn- zeichnen? An einigen Stellen schlängelte er sich aber nicht mehr durch die Wiesen — wie kam das? Warum hatten wohl die Besitzer der Wiesen die Biegungen weggeschafft? Welche Beobachtungen haben wir dann noch am Bache angestellt? Warum ließ ich das Papierschiffchen wieder schwimmen? Wo ging es am schnellsten? wo am langsamsten? wo war es in der Mitte? wo am Rande? an welchem Rande? Wie heißt diese Bewegung des Wassers? Was sür ein Gewässer ist darum der Bach? Was habe ich dann messen lassen? Wie tief war das Wasser? Was machen darum die Knaben so gern? Welches ist außer dem „im Wasser herumwaten" ein Vergnügen für die Knaben? Welche Möglichkeit gibt es da immer? Wie weit könnt ihr springen? Wie breit ist also etwa der Bach? Wir merken uns also: Der Bach ist ein fließendes Gewässer von geringer Breite und Tiefe. Wohin stellten wir uns, um das Wasser zu beobachten? Wohinzn hatten wir den Blick gerichtet? Warum sahen wir dem Wasser nach? Auf welcher Seite des Baches standen wir da? Was sahen wir zu unsrer rechten Hand? Nun merkt euch, daß wir iu Zukunft die beiden Ränder „Ufer" nennen wollen — und wie werden wir das eine und wie das andere nennen, damit wir sie unterscheiden können? Wie werden wir uns aber dabei jedesmal stellen müssen? Warum können wir sie nicht nach den Himmelsgegenden benennen? Was machte die beiden Ufer so schön? Durch welche Bäume waren sie geschmückt? Welche Blumen wachsen so gern am Ufer? Welche Tiere haben wir gesehen? im Bache? am Ufer? über dem Bache? Was merken wir uns? Die beiden Ränder des Baches nennen wir das rechte und das linke Ufer. Wie nannten wir in der Schulstube die Entfernung der Ostwand von der Westwand? auf dem Schulhofe die Entfernung des Zaunes vom Schulhause? Welche Ausdehnung wird also immer als die Breite bezeichnet? Wie haben wir die Breite des Baches gemessen? Von wo aus bis wohiu seid ihr gesprungen? Wo haben wir das Meßband angelegt? bis wohin haben wir es gespannt? Was ist also die Breite? Die Entfernung der beiden Ufer bezeichnen wir als die Breite. Was werden wir nun zuletzt noch machen? Mit welcher Kreide werden wir malen? Welche Farbe hat das Wasser? Was sehen wir aber in dem klaren Wasser des Baches? Weil wir in dem Wasser den blauen Himmel sehen, darum malen wir den Bach blau. Nach welcher Himmelsgegend fließt unser Bach? Wohin male ich da die Quelle? Wie lange sind wir am Bache abwärts gewandert? In einer Viertel- stunde hatten wir 1000 m Weg zurückgelegt — das Stück Bach bis zur ersten Mühle ist also 20n0ra lang, weil wir eine halbe Stunde gelaufen waren. Welchen Maßstab hatten wir bei dem letzten Bilde angewendet? Wie groß würde unser Bild werden, wenn wir denselben Maßstab anwendeten? Wir werden es darum nur halb so groß machen — welchen Maßstab muß ich dann darunter schreiben?
  • TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht]]
  • TM Hauptwörter (100): [T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T49: [Berg Gebirge Höhe Fuß Ebene Seite Gipfel Gebirg Elbe Meer], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
  • TM Hauptwörter (200): [T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T13: [Baum Wald Feld Wiese Garten Gras Winter Mensch Sommer Haus]]
  • Extrahierte Ortsnamen: Westwand
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  • Seiten-ID: 2446_00000056

8. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 54

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
— 54 — hervorgebracht? Wie wird man ein solches Rad nach seiner Einrichtung nennen? Auf welche Weise wird also das Schaufelrad gedreht? Wie hoch ist das Wasser hinabgestürzt? Wieviel Meter liegt also der Ab- lauf des Wassers tiefer? Nun waren es drei Mühlen. Wieviel Meter muß da das Wasser unterhalb der letzten Mühle tiefer fließen als ober- halb der ersten? In Wirklichkeit fließt es aber noch viel tiefer. Wir untersuchten mit einem kleinen Papierschiffchen, wie schnell das Wasser floß. Was eilst du so, du Bächlein, froh durchs grüne Tal dahin? fragten wir das Bächlein. Wodurch wurden wir noch von der Schnellig- keit des Fließens überzeugt? Wodurch wird dieses Rauschen hervor- gebracht? In welchem Falle das Wasser schneller fließt, habt ihr gewiß schon bei einem recht starken Gewitterregen beobachtet. Je schräger die Fläche ist, auf der das Wasser herabfließt, desto schneller bewegt es sich fort — wie lautet der Satz umgedreht? Diese Richtung des Baches können wir auch untersuchen. Was benutzte der Maurer, wenn er wissen wollte, ob er die Türschwelle auch wirklich wagerecht gelegt habe? Au Stelle der Setzwage kann er aber auch eine Wasserwage nehmen: das ist eine sehr einfache Vorrichtung — eine starke Glasröhre habe ich mit Wasser gefüllt, fo daß nur eine Luftblase darin ist; auf beiden Seiten ist die Röhre natürlich durch einen Kork geschloffen. Wo ist die Luftblase, wenn ich die Röhre wagerecht halte? Was beobachtet ihr an der Luft- blase, sobald ich die Röhre schräg halte? nach welcher Richtung steigt sie? Mit Hilfe der Wasserwage werden wir nun untersuchen, ob die Richtung des Baches viel oder wenig schräg ist. Würden wir die Quelle unseres Baches senkrecht über den Eisteich bei Mockritz stellen, so würde sie 100 m darüber zu stehen kommen. Wievielmal könnten wir da unsere Schule übereinander stellen? Wieviel in würde also da das Wasser herabfallen? Nun merkt euch: Diese Abweichung des Baches von der wagerechten Richtung nennen wir das Gefall. Wenn das Wafser soviel Gefäll hat, da könnte es natürlich noch viele Mal 3 m herabfallen und ein Mühlrad drehen. Hat nun der Müller einen Ort gefunden, wo das Wasser viel Gefäll hat, so baut er ein Wehr. Beschreibt dasselbe! Welchen Zweck hat dieser Steindamm? Statt „es soll das Wasser aufhalten" sagen wir auch: „es soll das Wasser stauen". In welchen Jahreszeiten läuft uoch Wasser über das Wehr? Wie unterscheidet sich das Wasser oberhalb des Wehres von dem Wasser unterhalb des Wehres? Warum stehen die Kinder so gern am Wehre und schauen dem Wasser zu? Wie ist das Rauschen zu er- klären? Wie kommt es, daß das Wasser so schäumt? Wie erklären wir also „Wehr"? Ein Steindamm quer durch den Bach zum Stauen des Waffers heißt ein Wehr. Was hat der Müller nun weiter zu bauen? Wie sieht man es dem Mühlgraben an, daß hier das Wasser sich die Rinne nicht selbst gemacht hat? Wie bewegt sich das Wasser im Verhältnis zum Bache? Warum muß der Mühlgraben aber dennoch etwas schräg oder geneigt
  • TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd]]
  • TM Hauptwörter (100): [T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T48: [Fluß Meer See Strom Land Wasser Mündung Kanal Lauf Ostsee]]
  • TM Hauptwörter (200): [T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T12: [Wagen Wasser Stein Rad Fuß Maschine Pferd Bewegung Hand Schiff], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T3: [Hebel Last Brief Ende Gewicht Rolle Gleichgewicht Punkt Seite Fig], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe]]
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  • Strukturtyp: Monograph, Chapter
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  • Seiten-ID: 2446_00000058

9. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 56

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
— 56 — Alles, was wir jetzt besprochen haben, hat der Maler auf diesem Bilde gemalt. Und ihr sollt zu Hause malen die Mühle, mit der die Mutter den Kaffee mahlt. Sprechübung: Ein Kind spricht zum Müller: Meister Müller, mahl mir meine Metze Mehl! Morgen muß mir meine Mutter Milch- mus machen! Xv. Schulwoche. A. Ziel: Wem hat der Bach von seinem Waffer etwas abzugeben? Gleich nachdem der Kaitzbach seinen Lauf begonnen hat, sehen wir ihn nicht mehr — wohin ist er denn? Was sehen wir aber unter- halb des Teiches? Wieviel solche Teiche haben wir auf uusrer Wau- dernng kennen gelernt? Worin glichen sich diese Teiche? Wodurch unterschieden sie sich? Wozu dient der erste von diesen Teichen? Wie nennt ihr ihn deshalb? Wie ist ein solcher Badeteich eingerichtet? Wozu dient er im Winter? Welcher von diesen Teichen dient auch noch zur Eisgewiuuuug? Wozu kann man ihn aber nicht gebrauchen? Warum kann man sich nicht darin baden? Wie nennt ihr den dritten Teich? Wie kommt er zu dem Namen Schilfteich? Erzählt von dem Schilf! Wo waren zwei neue Teiche gebaut worden? Wozu sind diese Teiche angelegt worden? Wie können wir sie darum nennen? Wozu ist ein solcher Fischteich auch noch zu gebrauchen? Was fiel uns an dem Teiche bei dem Dorfe Kaitz auf? Welche Vögel schwammen darauf? Was für Teiche können wir also nach ihrem Zwecke unterscheiden? 1. Badeteiche — 2. Fischteiche — 3. Schilfteiche — 4. Ententeiche und 5. Eisteiche. Welche dienen einem doppelten Zwecke? Wie sind nun diese Teiche entstanden? Bei dem einen habt ihr gesehen, wie er gebaut wurde. Weshalb wurde soviel Erde herausgeschaufelt? Wie groß wurde diese Vertiefung gemacht? Wozu wurde die herausgegrabene Erde benutzt? Auf welcher Seite wurde der hohe Teichdamm angebracht? Was kann nun nicht geschehen, wenn Wasser in diese Vertiefung kommt? Wie unterscheidet sich deshalb das Wasser im Teiche von dem im Bache? Wie kann ich mich davon überzeugen, daß es still steht? Nicht immer haben die Menschen diese Vertiefung in die Erde gemacht, mitunter hat sie sich das Waffer selbst gegraben. Die Menschen haben nur etwas nachgeholfen, den Damm etwas fester gebaut. Wie werden wir also „Teich" erklären? Der Teich ist ein stehendes Gewässer in einer Vertiefung der Erd- oberfläche. Inwiefern hatte also der Teichban Ähnlichkeit mit dem Hausbau? Welchen Zweck hat das Gruudgrabeu? Wie hat sich aber nun der Grund des Teiches im Laufe der Zeit geändert? Wenn im Herbste die Teiche abgelassen werden, können wir ihn genau betrachten. Was fühlt ihr an den Füßen, wenn ihr badet? Sand-, Schlamm- und Steingrund. Warum dürfen die Nichtschwimmer nicht überall hin —
  • TM Hauptwörter (50): [T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd], T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht]]
  • TM Hauptwörter (100): [T94: [Herr Tag Haus Kind Brot Geld Leute Mensch Hund Mann], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht]]
  • TM Hauptwörter (200): [T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T125: [Haus Stein Fenster Dach Holz Stroh Winter Erde Wand Wohnung]]
  • Extrahierte Personennamen: Schilfteiche
  • Extrahierte Ortsnamen: Dorfe_Kaitz
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10. Heimatkunde als Mittelpunkt des gesamten Unterrichts im dritten Schuljahre - S. 57

1907 - Dresden : Huhle
  • Autor: Felgner, Robert
  • Auflagennummer (WdK): 2
  • Sammlung: Geographieschulbuecher Kaiserreich
  • Schultypen (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Schultypen Allgemein (WdK): Niedere Lehranstalten
  • Bildungsstufen (OPAC): ISCED 1 – Primarstufe, Klassen 1 – 4/6
  • Inhalt Raum/Thema: Heimatkunde
  • Geschlecht (WdK): koedukativ
— 57 — worin zeigt sich also auch noch ein Unterschied? Wo ist der Grund am weitesten entfernt? In der Nähe des Abflusses. Diesen unebenen Teichgrund will ich euch an diesem Blechgefäß, das einen unebenen Boden hat und mit dem verschiedenen Material bedeckt ist, deutlich machen. Was ist an den Steinen auffällig? Wie kommt es, daß sie so rund und glatt sind? Wo ist der Sand? wo der Schlamm? Wo- her sind diese Massen, die auf dem Grunde lagern, gekommen? Das müssen wir im Frühjahre, zur Zeit der Schneeschmelze einmal be- obachteu. Das Wasser des Baches kommt gereinigt wieder aus dem Teiche heraus. So ist also der Teich ein Reinigungsbecken des Baches. Was ist nun dem Teichgrunde gegenüber? Was gefiel uns so an der Oberfläche? In welchem Falle können wir aber unser Bild nur sehen? Was spiegelte sich alles in dem Teichwasser? Wie erschienen uns die Weiden und Erlen im Wasser? Wie werden wir darum die Oberfläche nennen? Welche Richtung hat der Wasserspiegel? Weil er wagerecht ist, können wir von ihm aus die Höhe des Ufers und der ganzen Umgebung bestimmen. Wie werden wir hier die Lage der Ufer bezeichnen? Warum müssen wir sie nach den Himmelsgegenden benennen? Wenn Wind ist, beobachten wir die Wellen. Wir merken uns also: Die untere Fläche, auf der das Wasser ruht, nennen wir den Grund, und die obere Fläche, die uns unser Bild zeigt, den Spiegel. Wozu steckten wir mehrmals eine Stange senkrecht ins Wasser? Bis wohin reichte die Stange? Wie weit war sie naß geworden? Welche Entfernung konnten wir an der Stange ablesen? An welcher Stelle hatte der Teich seine größte Tiefe? Wo war die Entfernung des Grundes vom Wafserspiegel am unbedeutendsten? Nun malen wir noch einen Querdurchschnitt des Teiches in der Richtung des Zuflusses und Abflusses und merken uns: Die Entfernung des Grundes vom Wafserspiegel heißt die Tiefe. Welche Beobachtung machten wir gestern abend am Bache und Teiche? Es schwebte sichtbarer Wasserdampf darüber. Wie nennen die Leute diesen sichtbaren Wafferdampf? Wie können wir uns die Ent- stehung des Abendnebels erklären? Da erinnere ich euch an nnsern Versuch mit dem Kochfläschchen. Wo wurde der aus dem Fläschchen aufsteigende Wasserdampf sichtbar? Welches war die Ursache des Sicht- barwerdens? Wo muß sich hier beim Abendnebel der Wasserdampf gebildet haben? Warum wird er gleich über dem Bache und Teiche sichtbar? Die Luft über dem Waffer kann also nicht soviel Wärme haben als das Wasser. Daß das Wasser länger warm bleibt, wissen die Leute, die abends baden gehn. Wenn nun die Erde und die über dem Lande und dem Wasser befindliche Luft bedeutend abgekühlt sind, und es steigen aus dem wärmeren Wasser Wasserdampfbläschen auf, was muß dann geschehn? Die Luft kühlt sie ab, entzieht ihnen die Wärme — die Dampfbläschen werden sichtbar. Die feinen Bläschen werden _ von der Luft eine Weile getragen und sinken dann nieder. Was wird der Fall sein, wenn sie wieder auf das Wasser fallen? wenn sie
  • TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde]]
  • TM Hauptwörter (100): [T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T42: [Körper Wasser Luft Blut Mensch Pflanze Haut Tier Speise Stoff]]
  • TM Hauptwörter (200): [T24: [Luft Wasser Wärme Körper Erde Wind Regen Höhe Temperatur Schnee], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld], T119: [Fluß See Kanal Strom Lauf Wasser Land Ufer Mündung Elbe]]
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