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sondern um das Verhältnis der drei Ausdehnungen, was wir von Anfang
an gewollt.
Der Erdbebenmesser war dabei nicht vergessen worden,- von 45
Knaben brachten l l den fertigen Apparat, fleißig ausprobiert, nach
2 Tagen zur Geographie stunde mit. Sie sammelten sich in den
vorderen Bänken, zeichneten das Arbeitsstück aus und trugen die ge-
machten Erfahrungen dazu ins heft ein als freie Ausschreibung: ,,Ich
nahm eine breite Leiste, welche wagrecht war. Dazu schnitzte ich ein
kurzes Lteckchen und nagelte es aufrecht auf die Leisten. An dieses
Lteckchen brachte ich einen Draht an. Diesen bog ich um und richtete
ihn so, daß er nicht den Land berührte, welcher auf der Leiste lag.
Jetzt war der Erdbebenmesser fertig. Stellt man ihn auf die Bank
und stößt mit den Füßen an, so sieht man Zeichen von dem Draht.
— Zu meinem Erdbebenmesser, der mir vortrefflich gelang, nahm ich
ein Zigarrenbrettchen, an dem ich eine Leiste befestigte. An die
Leiste nagelte ich in die Lsuere noch eine Leiste, woran ich eine Nadel
hing. Auf dem Brettchen streute ich Land auf. Bei der geringsten
Erschütterung schwankte die Nadel hin und her und machte ver-
schiedene Ltriche in den Land. Je größer die Erschütterung ist, desto
größer ist der Ltrich. — Ich umsäumte ein rechteckiges Brettchen
auf drei Leiten mit kleinen Lättchen. Unten schlug ich einen Nagel
hinein. An diesen machte ich einen l2 ein langen Blumendraht.
Vorne bog ich ihn abwärts. Nun bestreute ich das Brettchen mit feinem
Land. Jetzt war er fertig. Ich stellte ihn auf den Tisch. Alsdann klopfte
ich auf den Tisch. Der Draht fing das Zittern an und machte in den
Land einige Kritzler. Lo konnte die Erschütterung angezeigt werden."
Unterdessen hatten die anderen Lchüler mit ihrem Werkzeugkasten
zu paarweiser Zusammenarbeit die rückwärtigen Bänke aufgesucht,
teilweise mitgebrachtes und neues Material aus dem Vorrats- und dem
Landkasten erhalten und in kaum 30 Minuten unter dem technischen
Beirat des Lehrers das Arbeitsstück fertig gemacht. Lie dürfen es zu
Haufe nach Lust ausprobieren und verschönern.
In der Lchule ist keine Zeit mehr dazu. Einer um den andern sitzt
jetzt ruhig vor seinem Werk, bereit zum Zuhören; denn draußen an der
Tafel ist eben ganz groß, in Farben, die Erdkugel entstanden,
mit der Güntherschen Lchichtendarstellung, und er-
innernd an den ,,bratenden Apfel" und andere Erfahrungen
werden ihnen die Hauptursachen der Erdbeben zum Verständnis
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TM Hauptwörter (100): [T16: [Ende Körper Strom Bild Hebel Hand Auge Wasser Gegenstand Seite], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T75: [Haar Auge Kopf Hand Gesicht Mann Farbe Mantel Fuß Frau]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T168: [Holz Tisch Messer Stück Honig Stuhl Griffel Hand Narbe Papier], T75: [Strom Elektrizität Ende Eisen Magnet Elektricität Körper Draht Funke Leiter], T12: [Wagen Wasser Stein Rad Fuß Maschine Pferd Bewegung Hand Schiff], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil]]
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B. Schulsammlungen und Anlage von Terrarien und
Aquarien.
I. Insekten- und Schmetterlingssammlungen.
Wie legt man solche Sammlungen für Schulzwecke an?
(Präparation von Ei, Larve, Raupe, Puppe; Präparation der
Nährpflanzen, biologische Zusammenstellung, Schädlinge der
Sammlung, Schutz dagegen.) — Vorführung von Präparations-
methoden für Insektenkonservierung. (Töten, Spannen, Nadeln,
Aufkleben von Insekten, Blasen von Raupen). — Fang- und
Zuchtgeräte. Der Insektenkasten. Literatur.
Ii. Geologische Sammlungen.
Wie die Steine entstehen auf mechanischem und chemischem
Wege? — Wie die Steine vergehen? (Arbeit der Bakterien, che-
mische und mechanische Zersetzung.) — Wie sich unsere Ackerkrume
bildet? Kalk- und Kieselpslanzen. Der Boden unseres Aqua-
riums. — Kreislauf des kohlensauren Kalkes. — Was die Glet-
scher zu uns gebracht haben? — Wie sieht der heimatliche Unter-
grund aus bis zum Grundwasser? (Profile, Schnitte, Modelle).
— Wie der Flinz entstand? — Entstehung der schwäbisch-bayeri-
schen Hochebene. — Das Isartal bet Großhesselohe. — Das Isar-
tal unterhalb München. — Wie die Erdrinde aussieht? — Un-
sere Baumaterialien. — Unsere Straß.enbeschotterung. — Unsere
Brennmaterialien. — Herstellung einfacher Reliefs und Mo-
delle. Schleifen und Polieren.
Iii. Anlage von Aquarien und Terrarien.
Das kleine Kastenaquarium ohne Zu- und Abfluß. — Das
große Kastenaquarium mit permanentem Zu- und Abfluß. — Das
Wasserbecken im Freien als Glied der Vereinigung von Schul-
garten, Sumpfanlage und Terrarium. — Die Beziehungen zwischen
Pflanzen und Tieren im Aquarium. (Bepflanzung des Kasten-
aquariums.). — Das Wasser im Aquarium. — Die Aufstellung
des Aquariums (Belichtung und Beschattung). — Die zur Pflege
notwendigen Arbeitsgeräte. — Die für die Bepflanzung geeignet-
sten Pflanzen. Pflege. — Die für das Freilandbecken geeignetsten
Tiere. — Die häufigsten Krankheitserscheinungen der Fische. Ur-
sache, Verhütung, Heilung. — Die unterrichtliche Verwendung
des Aquariums in biologischer und physikalischer Hinsicht.
Arbeitsschule. 11
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wiedersandwohlindieisarundbisnachmünchen
kommt? wir wollen darüber eine große Geschichte machen: weit
oben in dieser Richtung (nach Süden) sehen wir an schönen, reinen
Tagen das Gebirge, das wir bei unseren Spaziergängen schon oft
bewundert haben. Mitten aus diesen Bergen heraus kommt die Isar.
Oft fallen von den steinigen Bergen große Felsstücke herab. Sie
stürzen so wuchtig herunter auf die unteren Steine, daß sie in Trümmer
zerspringen. Gft kommt ein großes Hochwasser wie im Vorjahre,
das trägt dann die Steine mit. Diese reiben und zerreiben sich gegen-
seitig und werden dadurch immer kleiner. Die Kanten, Ecken und
Spitzen schleifen sich ab und bald sind es nur mehr kleine Steine,
wir sagen zu ihnen Zand. Das Hochwasser trägt ihn weiter. Nach
einigen Tagen sinkt das Hochwasser, es wird weniger und kann darum
nicht mehr so viel Sand tragen. Es läßt ihn fallen und so entsteht
hier eine Sandbank, da wieder eine, bei uns in München auch einige.
In der Isar holen wir den Sand zu unserem Neubau. Er ist
aber nicht überall gleich. Die erste Schaufel Sand ist fein, die nächste
ist schon grob, große und kleine Steine sind darunter. Die kann
man zum Mörtel nicht brauchen, warum? ,,h. £., ich habe gesehen,
daß die Männer ein Gitter haben. Durch dieses werfen sie den
Sand. Nur der feine Sand fällt durch, die Steine kugeln vorne wieder
herab." Name: Wurfgitter. Das Gitter ist aus Draht, hat ziemlich
weite Maschen wie ein Netz und ist durch eine Stütze zum Nufstellen
eingerichtet. Die Stütze ist am Nahmen festgemacht.
Darstellung, wir machen uns ein Wurfgitter. Ein Stück
Gitter wird auf einen primitiven Nahmen aufgenagelt und mit einer
Stütze versehen, wir sortieren damit eine Schachtel verschiedenkörnigen
Sand. Beobachtungen. — wir wollen den Sand aussparen, bis wir
ihn brauchen.
Kalk. Nuf dem Wege zur Ziegelei sahen wir ein Fuhrwerk,
das mit weißen Steinen beladen war. ,,Das war Kalk. Den braucht
man auch zum Bauen, zum Bereiten des Mörtels." Schüler N. bat
den Fuhrmann um ein Stück Kalk, das ihm bereitwilligst geschenkt
wurde. Dieses Kalkstück liegt schon zwei Tage im Zchulzimmer. Nun
ist es nicht mehr so schön, es ist weich geworden und teilweise zerfallen,
wie das wohl kommen mag?
Zuerst schauen wir uns seinen Bruder an, der liegt schon viele
Jahre in den Schulzimmern, er ist nicht zerfallen. Ich werfe ihn
mit Gewalt zu Boden, er bricht nicht. Ich möchte ihn auseinander-
TM Hauptwörter (50): [T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf]]
TM Hauptwörter (100): [T91: [Haus Fenster Wand Stein Dach Zimmer Holz Feuer Raum Decke], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T6: [Eisen Gold Silber Kupfer Wasser Blei Metall Salz Kalk Stein], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T16: [Ende Körper Strom Bild Hebel Hand Auge Wasser Gegenstand Seite]]
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