1888 -
Gotha
: Perthes
- Autor: Wagner, Hermann, Sydow, Emil von
- Sammlung: Geographieatlanten
- Schulbuchtyp (WdK): Atlas
- Schultypen (WdK): Alle Lehranstalten
- Schultypen Allgemein (WdK): Alle Lehranstalten
- Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
- Inhalt: Zeit: Geographie
- Geschlecht (WdK): koedukativ
Xiv
fessionsverteilung ist im Süden des Mains nach W. Sievers, nördlich des Mains und
der Mosel nach einer noch unpublizierten Arbeit des Herausgebers reduziert, Gleiches
gilt von der Schweiz.
Taf. 14. Die geologische Übersichtskarte, von V. Geyer gezeichnet, mufs bis
zur Fertigstellung einer Bodenkarte im engern Sinne, die sich zu sehr verzögerte, die
letztere ersetzen. Ebenso konnte die Karte der Volksdichte von mir nicht mehr im
Detail für alle Gebiete durchgearbeitet werden.
Vi. Die Landkarten im engern Sinne.
Tafel 11, 15-44.
1. Über den vielfach von den üblichen Darstellungen abweichenden Rahmen der
Karten dieses Atlas ist oben unter Abschnitt I schon das Nötige gesagt worden,
daher es sich jetzt um die Darstellungsweise und den Inhalt der Karten handelt.
2. „Die Zusammenziehung des physischen und politischen Bildes“,
sagt E. v. Sydow im Vorwort zu seinem Schulatlas (1847), »bei den meisten Karten ist
das Ergebnis reiflicher Überlegungen und der Erfahrung, dafs die Schüler nur zu leicht
zu einer Trennung des natürlich Zusammengehörigen geneigt sind, wenn nicht mit
allem Ernst dagegen gekämpft wird. Wenn auch das Wort die Materie der Geographie
in einzelne Teile gliedert und für den methodischen Unterricht in einzelne Stufen ab-
sondern mufs, so ist vorzugsweise die Aufgabe der Karte, diese Trennung aufzuheben
und die einzelnen Bestandteile zu einem ineinandergreifenden Ganzen zu verschmelzen“.
In klarster Weise bezeichnet hier Sydow den Gesichtspunkt, unter welchem auch
die Darstellungsweise auf den Karten dieses neuen Atlas ausgewählt ist, ja dieselbe
entspricht den oben ausgesprochenen Anschauungen in höherm Grade, als in den
Sydowschen Atlanten selbst. Denn während dort und so auch heute noch in vielen
neuern Atlanten, welche das Terrain farbig wiedergeben, die Karten ohne jedes politische
Kolorit mit solchen wechseln, welche ausschliefslich und ohne Terrainzeichnung' der
Darstellung der Staats- und Administrativgrenzen dienen, vereinigen die Karten des
vorliegenden Atlas beide Momente durchweg.
3. Freilich ist dies nur durch eine möglichste Vereinfachung des
politischen Kolorits zu erreichen, die erst neuerdings vereinzelt anfängt, als aus-
reichend für Schulatlanten angesehen zu werden (vgl. Dierke-Gäbler). Seltsamerweise
glauben viele Herausgeber von Schulatlanten noch heute an einer Spezialisierung des
politischen Kolorits bis zu den kleinsten Ex- und Enklaven, wie z. B. in Thüringen,
festhalten zu müssen, während sie große Gebirge in wenigen Hauptzügen auf das Papier
werfen, offenbar eine Reminiszenz aus der Zeit, wo das Studium der Territorial-
verhältnisse Kern und Wesen des geographischen Unterrichts war.
Aber auch die völlige Ausscheidung des topischen Elements aus den sogen, rein physischen
oder den Fluß- und Gebirgs-Karten scheint uns schon vom höhern wissenschaftlichen Standpunkt,
viel mehr aber noch vom schulgeographischen aus eine Verirrung. Denn dieselbe erschwert die
Orientierung, die Festhaftung des Auges des Schülers auf eine charakteristische Stelle im hohen Grade
und nötigt im Unterricht zu unliebsamen Umschreibungen. Dieser Nachteil ist weit gröfser, als wenn das
Naturbild ein wenig beeinträchtigt werden sollte. Nur mufs die Schrift natürlich zurücktreten, und die
Abkürzungen treten in ihr volles Recht. Zahllose Namen haben für den Unterricht nur den
Zweck, Orientierungsobjekte abzugeben, treten also nur in Funktion, wenn sie im Lehrbuch erwähnt oder
vom Lehrer genannt werden. Für solche Fälle genügt fast immer die abgekürzte Form auf der Karte.
4. Größte Sorgfalt hat der Herausgeber auf die Ökonomie der
Karten insofern gelegt, als mit gewissen notwendigen Ausnahmen
Situation, Bergzeichnung und Schriftfülle stets dem betreffenden
Mafsstab der Karte angepafst ist. Daher die scheinbare Leere der Übersichts-
blätter oder solcher, für welche der Atlas noch Karten gröfsern Mafsstabes enthält; wie
das Alpenblatt gleichsam Spezialblatt für Oberitalien ist. Daher die oft regellose Ab-
kürzung mancher Namen, insbesondere wenn die Spezialblätter sie auf gröfserm Raume
ausgeschrieben enthalten, daher die nicht gleichmäfsig durchgeführte Schriftgröfse, daher
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Xvi
begründet werden mag. Wenn das erzeugte Bild mannigfach, wie insbesondere im
Norden und Osten Europas, in Amerika und Asien von anderweitigen Darstellungen
abweicht, so ist dies als Ergebnis neu gewonnener Anschauung auf Grund von Original-
materialien oder auf Grund abweichender Auffassung des Herausgebers anzusehen.
Die Kaspische Senke z. B., Taf. 32, ward im Norden bedeutend eingeschränkt, wie dies
russische Karten seit lange gethan hatten, weil die Tillosche Karte der Flufsnivellements Rufslands
den Nullpunkt der Tiefenlinie am Uralflufs nur ca 150 km von der Mündung entfernt legt.
Das Einstechen der Tiefenlinien in den Meeren geschah lediglich aus dem tech-
nischen Grunde, um für den spätem Schablonenschnitt nicht stets eine Neuzeichnung
herstellen zu müssen. Lieber wäre dem Herausgeber das Fortbleiben derselben ge-
wesen, weil sie beim Anfänger leicht den Schein exakter Kenntnisse der Tiefenverhält-
nisse erwecken, während dieselben doch meist noch recht fraglich sind.
Viel zahlreicher als es selbst heute noch in Hand-Atlanten üblich ist, wurden
Höhenzahlen in Thälern und Ebenen eingeschrieben, da solche meist für ein weites
Gebiet charakteristisch sind, während die Ziffer am Gipfel oder an Kulminationspunkten
viel häufiger nur minimale Flächen nach der Höhe markiert. Die Höhenzahl ist ferner
das Greifbare, im Gedächtnis Haftbare, während die Farbentöne nur für die Dauer
der Betrachtung eines Blattes zu wirken vermögen.
6. Nur mäfsigen Gebrauch habe ich auf den Karten von Verkehrslinien
gemacht. Ein volles Eisenbahnnetz ertötet das Naturbild, und ein methodischer
Schulatlas will und soll kein allgemeiner Handatlas sein. Über die Auswahl der Linien,
die als Hauptlinien im geographischen Sinne anzusehen sind, auch wenn sie vielleicht
heute durch einige Abkürzungslinien mit Schnellverkehr in Schatten gestellt sind, wird
es schwer sein, allgemeine Verständigung zu erzielen. Sie hängt wiederum eng vom
Kartenmafsstab ab. Aber zugleich sind Linien nicht selten wesentlich zur Illustration
gewisser geographischer Phänomene aufgenommen, resp. ausgewählt; so bitte ich
Taf. 34, Atlantischer Ozean, vergleichen zu wollen, wo die im Kurse abweichenden
Aus- und Heimreisen von Dampfern und mehr noch Seglern verwandt werden sollen,
um ihre Abhängigkeit von Wind- und Strömungsverhältnissen zu erläutern.
7. Die menschlichen Wohnorte sind um so sorgfältiger ausgewählt, je gröfser
der Kartenmafsstab war. Die Übersichtskarten können danach fast wie Elementarkarten
gebraucht werden. Mehr und mehr befreit man sich zum Glücke von dem alleinigen
Kriterium der Bewohnerzahl einer Ortschaft, um sie durch Ortszeichen und Schrift zu
klassifizieren. Eine Karte, zumal eine zu Unterrichtszwecken bearbeitete sollte nie in
ein Kartogramm oder in eine kartographisch zerlegte statistische Tabelle ausarten.
Andree ist hier mit gutem Beispiel vorangegangen, die relative Bedeutung einer Ort-
schaft im Verhältnis zu ihrer engern oder weitern Umgebung zum Mafsstab für die Aus-
zeichnung auf der Karte zu machen. Das Gleiche ist im vorliegenden Atlas geschehen,
woraus sich auch der Wechsel der Schriftsorten auf manchen Blättern ergibt.
Im übrigen ist die Auswahl kleinerer Orte, ähnlich wie in meinem Lehrbuche,
vielfach nach rein geographischen Gesichtspunkten getroffen, ohne dafs, wo es der
Mafsstab zuliefs, auch solche Punkte aufser acht gelassen wären, welche historische,
merkantile oder wirtschaftliche Bedeutung haben, denn dem Ziele wird man von seiten
der Schulbehörden zustreben müssen, dafs der Atlas weit mehr auch noch in andern
Unterrichtstunden gebraucht wird — besonders in den geschichtlichen —, als dies heute
der Fall ist. Eben deshalb mufs aber den Schülern mittlerer und oberer Klassen ein
Atlas in die Hand gegeben werden, welcher auch in der Topik über den Elementar-
atlas hinausgeht.
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vorgebildeten Studierenden und Lehrer gibt es heute zahlreiche treffliche Werke, in denen sie sich
informieren können. Mein Atlas hat seinen Zweck erfüllt, wenn er gewisse elementare Grund-
anschauungen in breite Schichten der Lehrer und Schüler zu bringen vermag.
Gern hätte ich jedoch die eine der beiden Karten von Asien i : 40 000 000 zum Vergleich
in einer bessern, etwa der Lambertschen flächentreuen Zenithaiprojektion, entworfen. Es scheiterte der
Wunsch an den Kosten, da alsdann natürlich auch die Terrainzeichnung hätte neu gezeichnet und
neu gestochen werden müssen.
Ein Musterblatt schöner Terrainzeichnung sollte in Blatt 5 dem Atlas
einverleibt werden. Für die saubere künstlerische Ausführung in Kupferstich bin ich dem
Verleger wie dem Stecher W. Kramer zu besonderm Danke verpflichtet. Mag es dazu
dienen, im weiten Kreise der Lehrer das Verständnis für fein charakterisierte, dem Karten-
mafsstab angepafste Terrainzeichnung gegenüber einer mechanischen Anfüllung einer Karte
mit Bergstrichen zu fördern. Einer Erläuterung bedarf das Blatt im Grunde nicht.
Hieran schliefse ich den Hinweis auf die im Atlas zerstreuten Profile, welche
im Anschlufs an gewisse charakteristische Naturformen gegeben sind. Ich erinnere an
das Profil durch einen ganzen Kontinent, Bl. 42: Nordamerika, an die Querschnitte
durch die Anden, Bl. 44: Südamerika, das Längs- und Querprofil durch Schweizer
Thäler, Bl. 24: Schweiz, und diejenigen durch Teneriffa, Bl. 40: Afrika. Der verschieden-
artige Grad der Überhöhung ist stets angegeben, und der verschiedene Effekt auf Bl. 40
zu ersehen. Das Kopieren der Zeichnungen in andrer Überhöhung bietet treffliche
Übungsbeispiele, und ebenso sollten diese wenigen Beispiele nur als Muster dienen,
um danach andre Durchschnitte zu zeichnen. Die zahlreich in Ebenen und Thalsenken
eingeschriebenen Höhenzahlen ermöglichen dies.
V. Die physikalisch-statistischen Karten.
Tafel 6—10, 12—14.
Mehr als bei den übrigen Karten dieses Atlas bedarf es bei dieser Reihe von
Blättern der Vorbemerkung, dafs, abgesehen von Berichtigungen oder Ergänzungen
vorhandener Grundlagen, mannigfache Abweichungen aus rein didaktischen Gründen
vorgenommen wurden.
Man wird den Vorteil nicht übersehen dürfen, welchen die jedem Stoff angepafste
Auswahl von Landschafts-, Gebirgs- und Ortsnamen &c. mit sich bringt, im Gegensatz
zu dem gewöhnlichen Verfahren, der ganzen Serie solcher Karten die gleiche topische
Unterlage zu geben.
Taf. 6 stammt aus einer Zeit, als noch ein rascherer Abschlufs des Atlas möglich
schien, so dafs die Darstellung der von V. Geyer eingezeichneten Höhen- und Tiefen-
linien u. a. nicht völlig mit den später entworfenen Spezialblättern stimmt.
Taf. 7 und 8 gehören zu den Blättern, wo zwar die Grundlagen, hier Isothermen
und Isobaren (Hann), dort Meeresströmungen (Krümmel), teilweise andern Arbeiten
entlehnt sind, im übrigen die Anpassung an das Vorstellungsvermögen des Anfängers,
wenn man es so nennen darf vom Herausgeber versucht wurde.
Taf. 9 dient nur zur Übersicht der allgemeinsten Verbreitungsverhältnisse von
Völkern und Konfessionen, soweit sie eben der Kartenmafsstab ertragen kann.
Taf. 10. Auf die Beifügung des Mafsstabes der wachsenden Breitenkreise in
der Mercators- Projektion wird aufmerksam gemacht. Vgl. die Bemerkung über die
Wahl der Projektionen, oben Abschnitt Iv.
Taf. 12. Die Versuche, Klimagebiete in Europa zu unterscheiden, wie dort
geschehen, müssen für sich selbst sprechen. Die meisten Berichtigungen werden natur-
gemäfs Regen- und Klimakarten Mitteleuropas im Laufe der Zeit erfahren. Von den
Supanschen weichen sie bereits in manchen Punkten ab. Neuere Publikationen über
Alpenländer (Hann), Ungarn, Böhmen, Norddeutschland (Töpfer), England &c. konnten
verwertet werden.
Taf. 13. Die Karte der Sprachgebiete der Deutschen ist von V. Geyer nach
bekannten Quellen (Andree, Kiepert, Rittich &c.) gezeichnet. Das Nebenblatt der Kon-
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die Auslassung mancher Flüsse, Berge, Namen, Zahlen, die man vielleicht im Zusammen-
hang mit dem Studium des Guthe-Wagnerschen Lehrbuchs ungern vermissen wird, —
weil eben der Kartenmafsstab die Aufnahme nicht mehr gestattete.
Wenn dennoch die Karten, die an Namenfülle selbstverständlich die aus neuerer
Zeit stammenden Schulatlanten übertreffen werden, aber weit hinter den ältern, wie
Stieler oder Adami-Kiepert u. a., zurückstehen, fast durchweg gut lesbar erscheinen
sollten, so ist dies durch eine sorgfältig ausgewählte Stellung der einzelnen Namen und
Zahlen erreicht, welche der Herausgeber nicht dem Gutdünken des Zeichners über-
lassen hat. Dennoch bleibt hier, wie man erst nach Vollendung des Kolorits erkennt,
noch manche Verbesserung im einzelnen für spätere Ausgaben Vorbehalten.
5. Terraindarstellung und Flächenkolorit. Von dem Ideal eines Kupfer-
buntdrucks für die Situation und das Terrain mufste leider der Kosten wegen Abstand
genommen werden. Das Letztere ist vielmehr durch Lithographie hergestellt, die mir in
der Mehrzahl der Blätter gelungen erscheint, wenn auch der Umdruck die charakter-
vollen Zeichnungen, auf die ich den gröfsten Nachdruck gelegt wissen wollte, nicht
überall wiedergibt.
Die von mir ins Auge gefafste Idee, das Flächenkolorit im wesentlichen auf
ebene Terrainstufen (Tief-, Hochebene, Thalfläche, Hochthal &c.) zu beschränken und
dabei die zu markierenden Höhenstufen je nach dem dargestellten Lande — also im
allgemeinen fast von Blatt zu Blatt — wechseln zu lassen, mufste aus Besorgnis, dafs
dies den Anfänger verwirren könne, für jetzt aufgegeben werden.
Aber indem zu der üblichen Darstellungsweise zurückgegangen ward, ist absicht-
lich in den Grenzlinien der Höhenstufen stark generalisiert worden.
Es fehlt nicht an Anhängern der gleichen Bestrebung, wie z. B. R. Kiepert von „Massen-
erhebungen“ spricht, welche er auf seinen Wandkarten durch die Flächentöne unterschieden wissen
will. Im Grunde verfolgen alle die Atlanten, in denen die letztem nicht durch ausgezogene Linien
begrenzt sind, die gleiche Tendenz, wenn sie nicht etwa damit nur die Unmöglichkeit andeuten
wollen, richtige Isohypsen zu ziehen, wo das geeignete Material noch fehlt. Im Gegensatz davon glauben
einzelne Herausgeber von Schulatlanten das gesamte Terrainbild durch ein Höhenschichtenbild er-
setzen zu können, ohne zu bedenken, dafs dies nur bei einer sehr großen Zahl von Isohypsen
ausdrucksvoll wird. Mit Absicht ist auf Taf. 5 eine Zusammenstellung gegeben, die meines Er-
achtens für die Beibehaltung der Schraffenmanier spricht, wenn man zwischen dieser und der Höhen-
schichtenmanier wählen soll.
Der Hauptnachteil liegt bei letzterer teils in der verschiedenen Wirkung, welche
die Stufenwahl der Schichten hervorruft — um dies vor Augen zu fuhren erhielten ab-
sichtlich Nr. 24 und 25 (Schweiz und Alpenländer) eine etwas abweichende, diesen
Hochgebirgsländern jedoch mehr angepafste Skala als die übrigen Karten —, teils
darin, dafs man sich wiederum in diesem einen Punkte an eine mathematisch genaue
Linie hält, während man bei andern Darstellungsobjekten im grofsartigsten Mafsstab
generalisiert, d. h. die mathematische Genauigkeit vollkommen abstreift.
Man wolle daher die Flächentöne auf den Karten dieses Atlas wesentlich
als ausgleichende Mittel zur Herstellung eines ruhigen Terrainbildes
neben dem selbstverständlichen Zweck der Unterscheidung gewisser Höhenstufen ebenen
Geländes ansehen. Der schliefslichen Auswahl der Farben gingen zahlreiche Versuche
vorher, und wurden solche gewählt, durch welche die in der Natur bestehenden zarten
Übergänge gleichfalls möglichst vermittelt wurden. Wie man bemerken wird, dient
auch die dunklere Farbe, welche den höhern Gebirgspartien aufgelegt wurde, mit
dazu, den bisher vielfach im Unterricht überschätzten Wert der Gipfelhöhen gegen-
über Pafseinsenkungen, Thalebenen &c. herabzumindern.
Die Grenzlinien der Farbentöne sind übrigens durchaus unter Berücksichtigung
der zur ersten Orientierung gezogenen Isohypsen entworfen und alsdann den Terrain-
formen mehr oder weniger angepafst. Im allgemeinen hielt man sich an Höhen von
200, 500, 2000 Meter, die dem Herausgeber bei Beschränkung auf wenige Stufen die
geeignetste Abstufung des Terrainbildes zu geben scheinen, was an anderer Stelle
1874 -
Gotha
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- Auflagennummer (WdK): 26
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Vorwort.
Seit dem ersten vollständigen Erscheinen meines Schulatlas im Jahre 1848 hat die Noth-
wendigkeit alljährlicher neuer Auflagen Veranlassung zu einer allmählichen Umgestaltung gegeben.
Idee und Zweck sind dieselben geblieben, und deshalb lasse ich auch das sich hierüber aus-
lassende Vorwort der ersten Auflage unverändert nachfolgen, aber die Mittel zum Z weck haben
rastlos nach Vervollkommnung gestrebt. Die alten Platten sind durchgehends durch neue ersetzt
worden; durch die verdienstvolle Betheiligung des Herrn Herrn. Berghaus haben die Terrainbilder
einen lebendigeren und natürlicheren Ausdruck erhalten; mit unermüdlicher Sorgfalt hat der Herr
Verleger einen neuen eigenthümlichen Weg der technischen Herstellung verfolgt; alle neuen
Forschungen und Veränderungen sind nach Maassgabe des Schulbedürfnisses aufgenommen und
die Zahl der Karten ist von 38 auf 42 erhöht worden, ohne darum den Preis zu steigern. Auf die
Erweiterung des Atlas möchte ich einigen Werth legen, weil die betreffenden Blätter und Erläu-
terungen lediglich den Zweck haben, der gedankenlosen Betrachtung und Benutzung der Karte
entgegen zu arbeiten. Sollte in den Erläuterungen Dies oder Jenes als zu weit gehend erachtet
werden, so bitte ich zu bedenken, dass der Atlas für mehr wie eine Unterrichtsstufe bestimmt
ist und auf die Gefahr hin, mathematisch ungenau zu werden, eine möglichst allgemeine Verständ-
lichkeit angestrebt wurde. Im Uebrigen setzt die Verarbeitung des Erörterten keine höheren
mathematischen Kenntnisse voraus, wie die Bekanntschaft mit der gemeinen Bruchrechnung. Der
mit der Sache vertraute Lehrer wird fühlen, dass im Interesse inne zu haltender enger Grenzen
Manches verschluckt wurde, und er wird das als einen Wink für Ausübung der hohen Kunst 4iin-
nehmen, „zu rechter Zeit zu schweigen”; findet er aber in den erläuternden Bemerkungen mehr,
wie seine Schüler verarbeiten können, nun, so entscheide sein eigenes Urtheil und „er gebe dem
Schüler, was des Schülers ist”. Verfasser und Verleger verschmähen es, nach dem Beispiele
Anderer, ihr Werk selbst anzupreisen; das Publicum hat bereits sein Urtheil über den Schulatlas
gesprochen und wird es wohl auch dieser neuen Auflage ansehen, dass die Arbeit auf eigenen
Füssen steht und auch die Kraft in sich fühlt, auf eigenen Füssen weiter fortzuschreiten zu Nutz
und Vortheil der Schule.
Berlin, 1862.
E. von Sytlow.
Vorwort zur ersten Auflage.
Beim Entwurf des vorliegenden Schulatlas war ich bemüht, durch Vereinfachung des Stoffes,
zweckmässige Einrichtung, correcte, anschauliche und geschmackvolle Ausführungsweise das Karten-
bild in denjenigen Werth zu setzen, welcher ihm bei wissenschaftlicher Behandlung der Geographie
gebührt.
Das Wesen der Geographie beruht nicht in einer gewissen Namenfülle, sondern in der Auf-
schliessung einer Gedankenreihe, deren Ziel die Betrachtung des Menschen im Verhältniss zur
Natur ist, und insofern sich’s die Schule ganz besonders zur Aufgabe macht, das freie Denkver-
mögen der Schüler auszubilden, muss es auch Pflicht sein, das unmittelbare Gedächtnissmaterial
auf ein Minimum zu beschränken. Demgemäss sollen die Karten meines Schulatlas eine leicht-
fassliche Reduction der zusammengesetzten Verhältnisse auf die einfachen Grundzüge liefern und
in der Nomenclatur sich auf das Nothwendigste beschränken. Das Erstere kann nur mit Glück
geschehen, wenn man so viel Specialkenntnisse gesammelt hat, dass man das Wesentliche vom
Unwesentlichen scheiden gelernt — und hierzu ward ich durch den Umstand unterstützt, dass ich
mich seit einer langen Reihe von Jahren ausschliesslich dem geographischen Studium widmete—;
das Letztere ist nur zu erreichen, wenn man sich den Zweck der Schule und den jeweiligen Stand-
punkt des Schülers klar gemacht — und hierin war ich begünstigt durch vielfältige unmittelbare
und mittelbare Berührung mit der Schule und durch eine reichhaltige Einsicht und Controle der
1874 -
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- Autor: Sydow, Emil von
- Auflagennummer (WdK): 26
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wirdfinkel von 5° zu 60° ist 55°, ihr Verhältniss
hung ilso eines von 5 : 55 oder 1 : 11 u. s. w. Bei
;zte Sfig. 52 fällt demnach sogleich auf, dass die Somma
t steilaach Süden zu viel steiler abfällt wie nach Norden.
, und < Beim Landschaftsbilde kommt es auf Tages-
m vonand Jahreszeit an, wie Schatten und Licht wech-
:irt, (lein; die Morgenbeleuchtung macht anderen
lr küieffect, wie die Abendbeleuchtung, die höher über
n wenigem Horizonte stehende Sonne einen anderen,
eller wie die tiefer stehende; ferner bedingen ver-
genäwchiedene Entfernungsverhältnisse, wechselnde
ng duourchsichtigkeit der Luft und noch viele andere
ihattinkebenumstände den Beleuchtungscharakter einer
ler Fagegend; es ist also leicht ersichtlich, dass wir
r in eihier keinen unmittelbaren Schluss von der Schat-
ein äirung auf die Böschungen der Bodenflächen
endet (nachen dürfen.
k seht Bei den geographischen Karten ist man zu
ans. Epehr bedeutenden Verkleinerungen genöthigt,
irfen lünd es ist unmöglich, alle Vertiefungen under-
ichtui^iebungen des Bodens darzustellen,
den 1 Wie in einer Gegend mit dem Wachsen der
itritt Entfernungen die Einzelnheiten dem Blicke im-
l wir mer mehr entschwinden, so muss man sich auch
;iebt sfcei der Karte desto mehr Einzelnheiten ent-
arch vfechwunden denken, je kleiner der Maassstab ist,
ibt weilamit die Deutlichkeit des Bildesnicht gestört wird,
lung i Dass es praktisch unausführbar ist, von einem
also (Luftballon aus die Erdoberfläche abzubilden,
id rickjdas leuchtet ein, es behindert aber nicht, für
betrejfrjene ideale Anschauung ein Gesetz zu entwerfen
'/ngsimmaa dasselbe bei der gewöhnlichen Terrainauf-
d 5 (¡inahme so in Anwendung zu bringen, dass die
gleich Karten dasjenige Bild liefern, wie wir es von
D odeföben herab sehen würden,
ei 15°; 3. Wenn die verschiedenen Neigungen der
der 4ibodenflächen durch eine gesetz- und gleich-
= 30 ¡massige Schattirung bezeichnet sind, so kann
: 2, knan auch ihre Höhenunterschiede heurtheilen, man
:h dies*“«» Profile darnach entwerfen. Gelangt man zu
e zu Ifiiner Höhe einmal von einer Seite aus, wo man
le Ii feine sanfte Ansteigung zu überschreiten hat,
leile ifnnd das anderemal von einer solchen Seite aus,
der V<wo man eine sehr steile Böschung zu überwinden
;swink(hat, so wird man finden, dass die Ausdehnung des
wie (sanft ansteigenden Weges weit grösser war, wie
zu jdie des steil hinauf führenden, wenn beide Wege
das Vtdie kürzeste Richtung vom tiefsten bis zum
weisst ochsten Punkte verfolgten. Ersteigen wir (Fig.
w. flbs) die Höhe c b von d aus auf sanft geneigter
3 für (Fläche von 10°, und wir finden ihre Ausdehnung
Reihe 1« d gleich 1000 P’uss, so würde a b nur 500 Fuss
i werdhetragen, wenn deren Böschung den steilsten
n obig Winkel von 30° beträgt. Die steile Böschung
t. Wal'wurde nun aber durch dunklere, die sanftere
igen aidurch hellere Schattirungen markirt, jene (dunk-
oll, z. llere) muss also in der Zeichnung einen kleineren
anmitdftaum einnehmen, wie diese (hellere), und wir
Verhä können unmittelbar schliessen, dass die dunklere,
izen <j kurze Schraffirung m n eine eben solche Höhe
l richijäus drückt, wie die längere, hellere Schraffirung
arz sei° p. Ginge aber auf unserer Zeichnung (Fig. 59)
hwarz'die dunklere Schraffirung nur bis r, so reichte
änzunjdie Ausdehnung der ihr entsprechenden Böschung
b k nur bis zu k herab, und hieraus geht her-
vor, dass k um k s (also noch einmal so viel)
höher liegt, wie d. Reichte jedoch die hellere
Schraffirung (Fig. 60) nur bis q, so reichte die
Ausdehnung der ihr entsprechenden Böschung
c e nur bis zu e herab und wir müssen schliessen,
dass Punkt e um e t höher liegt, wie Punkt a.
Wenden wir das Gesagte auf unsere Karte
des Vesuv an, so wird eine flüchtige Beobach-
tung hinreichen, um sich die Höhenverhältnisse
so vorzustellen, wie sie die Profile 53 und 54
darstellen. Man wird beim Vesuv selbst leicht
erkennen, dass das Atrio del Cavallo nur ein
1200 Fuss tief eingeschnittener Graben sei, der
also nur den oberen Theil des Berges und nicht
seine ganze Masse bis auf die Grundfläche . in
zwei Haupttheile sondert, weil die dunkele
Schraffirung des Südrandes der Somma nur sehr
kurz ist; man wird die Erhebung der Flegräischen
Felder auf wenige hundert und nur einige Punkte
darin auf nahe 1000 Fuss schätzen u. s. w.
Nach einem richtig gezeichneten Plane (also
einem Abbilde in grossem Maassstabe) lassen
sich genaue Profile entwerfen, bei den geogra-
phischen Karten kann es aber nur auf eine unge-
fähre Schätzung allgemeiner Höhenunterschiede
ankommen; diese unterlasse man jedoch nicht,
wenn man versichert ist, richtige, mit Charakter
gezeichnete Karten vor sich zu haben; denn die
verschiedene Höhe ist gar einflussreich auf die
klimatischen und damit zusammenhängenden Ver-
hältnisse. Bei unserer landschaftlichen Ansicht
musste der Vesuv, als im Vordergrund befind-
lich, ein falsches Höhenverhältniss zu dem öst-
lich von ihm aufsteigenden Apennin erhalten,
und wäre dieser noch weiter entfernt, so würde
er noch niedriger erscheinen, die wahren Höhen-
verhältnisse würden uns also immer mehr entzogen.
So sprechend und bezeichnend die Land-
schaftsbilder auch entworfen sein können, so
belehrend und anregend sie auch zu wirken ver-
mögen, da sie auch viele andere und höhere
Beziehungen wie die blossen Raumverhältnisse
zu lebendiger Anschauung zu bringen im Stande
sind, so haben wir doch für den Zweck des
ersten räumlichen Orientirens ihre Unzulänglich-
keit dargethan und müssen derjenigen Abbildungs-
weise den Vorzug geben, wie sie durch den ge-
dachten Anblick von oben herab entsteht.
Dass in den nachfolgenden Karten des Atlas
die Tief- und Hügelländer durch eine dunklere
und hellere (engere und weitläufigere) braune
Schraffirung und bei den physikalischen Karten
noch durch ein grünes Colorit besonders her-
vorgehoben sind, das erscheint zwar nach der
reinen Theorie des Situationszeichnens über-
flüssig; da die Karten aber bei ihrem sehr be-
deutenden Reductionsverhältnisse und ihrer oft
nur skizzenhaften allgemeinen Auffassung die
Anlegung des streng theoretischen Maassstabes
nicht zulassen, so erschien die betreffende An-
ordnung nothwendig, um der Phantasie zur Er-
kenntniss der Wahrheit nach Kräften zu Hilfe
zu kommen.
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1874 -
Gotha
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Resultate derselben. Namentlich dieser letzte Punkt, der mich als Mitglied einer Prüfungs- Com-
mission alljährlich den Erfolg der verschiedensten Unterrichtsweisen an mehreren hundert Indi-
viduen kennen lehrt, hat meine Ansicht über die geographischen Unterrichtsmittel geläutert und
befestigt und vor Allem zu der Ueberzeugung geführt, dass es nothwendig sei, das unmittelbare
Gedächtnissmaterial möglichst zu beschränken, damit die freie Entwickelung der geistigen Kraft
nicht erdrückt werde,
Da mein Schulatlas nicht blos für eine einzige Schule, also auch nicht für den Gesichtspunkt
einer bestimmten Gegend entworfen, vielmehr für alle Schulen bestimmt ist, in denen die Geographie
nach den neuen wissenschaftlichen Ansichten methodisch gelehrt wird, so kann es leicht möglich
sein, dass für einen gewissen Anschauungspunkt diese oder jene Karte zu viel Material enthält,—
es bleibt also dem pädagogischen Geschick des Lehrers überlassen, diesen scheinbaren Uebelstand
da zu beseitigen, wo er zu stören droht. Gleichen Anspruch mache ich an Diejenigen, für die
hier und da zu wenig gegeben ist; halten sie ihre Schüler für reif genug zur Aufnahme von
Mehrerem, nun, so werden diese auch so viel Geschicklichkeit besitzen, betreffende Nachträge zu
machen. Allen Anforderungen zu genügen, ist schwer und bei einem derartigen Schulwerke un-
möglich; indessen kann ja das Material an und für sich auch nicht Alles thun, wenn nicht die
richtige Handhabung zur Seite steht.
Die Aufnahme historischer und naturhistorischer Daten, mit denen manche Atlanten ganz un-
systematisch versehen sind, habe ich absichtlich ausgeschlossen, weil ich mich nicht der Gefahr
aussetzen wollte, Dinge zu berühren, die für den Standpunkt des Schülers noch unverständlich
sind. Kommen derlei Beziehungen in solcher Ausdehnung zur Erörterung, dass kartographische
Fixirung wünschenswerth ist, alsdann erfüllen entweder rein historische und naturhistorische Karten
besser ihren Zweck, oder es sind zur Selbsterzeugung betreffender Bilder meine Karten des hydro-
graphischen und Gradnetz-Atlas mit Yortheil anzuwenden.
Die gleiche Befürchtung unverständlicher Vorgreifung hat mich auch dazu bestimmt, die
Strassen nicht zu markiren, denn wenn sie in ihrem Werthe und ihrer Bedeutung aufgefasst werden
sollen, alsdann gehört eine speciellere Terrain- und Ortskenntniss und Bekanntschaft mit den
Culturverliältnissen der Nationen dazu, als wie sie für Den vorauszusetzen ist, dem ein so allge-
meiner Schulatlas genügt. Nur bei dem Alpenlande und bei den Oceanen erschien mir die Angabe
der wichtigsten Verbindungswege nothwendig, um die hemmenden und fördernden Elemente der
Gebirgs- und Wasserwelt durch grossartige Beispiele anschaulich zu machen.
Wenn auf einigen Karten Städtezeichen ohne Namen oder nur mit Abkürzungen Vorkommen,
so wurde das entweder durch die Rücksicht auf die Deutlichkeit des Bildes vorgeschrieben (wie
bei der Uebersichtskarte von Deutschland), oder es sollte dadurch nur der vorhandene Städtereich-
thum angedeutet werden, ohne dem Gedächtniss das Merken einer zu grossen Namenmenge zuzu-
muthen, wie z. B. in England, wo in dem Fabrikbezirk von Liverpool nur Manchester und Preston
benannt, aber ausserdem noch eine Menge Städtezeichen angegeben sind.
Die Zusammenziehung des physischen und politischen Bildes bei den meisten Karten ist das
Ergebniss reiflicher Erwägung, wohlmeinenden Rathes hoher wissenschaftlicher Autoritäten und
der Erfahrung, dass die Schüler nur zu leicht zu einer Trennung des natürlich Zusammengehörigen
geneigt sind, wenn nicht mit allem Ernst dagegen gekämpft wird. Wenn auch das Wort die Materie
der Geographie in einzelne Theile gliedert und für den methodischen Unterricht in einzelne Stufen
absondern muss, so ist es vorzugsweise die Aufgabe der Karte, diese Trennung aufzuheben und
die einzelnen Bestandtheile zu einem ineinandergreifenden Ganzen zu verschmelzen.
Durch möglichste Vereinfachung der politischen Uumination ist es gelungen, das natürliche
Bild deutlich hervortreten zu lassen, und wo die Deutlichkeit gefährdet war, da ist zu getrennten
Darstellungen Zuflucht genommen worden. Die politischen Uebersichten von Europa, Deutschland,
der Schweiz und Asien haben gleichen Maassstab mit den nebenstehenden oro - hydrographischen
Uebersichten; die einzelnen Theile Deutschlands enthalten alle politischen Begrenzungen, die
farbigen Anlagen sind aber besonderen Karten überwiesen, damit die Klarheit des natürlichen
Bildes nicht leide. Hierdurch und durch die Anordnung, dass mehrere Länder selbstständigen
Karten überwiesen sind, welche gewöhnlich nur im Zusammenhänge mit anderen gegeben werden,
ist die Zahl der Karten allerdings bedeutend gestiegen, jedoch weniger auf Kosten des Käufers,
wie des Verlegers, welcher im Interesse der Sache einen gewissen Preis nicht übersteigen wollte,
und wenn noch mehr Karten nothwendig gewesen wären.
Sollten einzelne Anstalten nach nicht illuminirten Atlanten verlangen, so wird der Verleger
gern bezüglichen Wünschen genügen.
Auf dem Blatt Nr. 1 den Figuren zur mathematischen Geographie einige Erläuterungen anzu-
hängen, welche das Verstehen der Kartenzeichnung bewirken sollen, schien mir um so nothwen-
diger, als diese Rücksicht nur zu häufig vernachlässigt und sofort zur Benutzung eines Atlas
geschritten wird, unbekümmert, ob der Schüler eine Karte lesen und verstehen kann. Diese Er-
läuterungen aber so auszudehnen, wie ich es in dem methodischen Handatlas durch die Nr. 1:
„Kartographische Elemente”, gethan, das schien mir überflüssig, weil es für die Unterrichtsstufe,
welcher der Schulatlas entspricht, unpraktisch ist, die verschiedenen Formen des Festen und
1874 -
Gotha
: Perthes
- Autor: Sydow, Emil von
- Auflagennummer (WdK): 26
- Sammlung: Geographieatlanten
- Schulbuchtyp (WdK): Atlas
- Schultypen (WdK): Alle Lehranstalten
- Schultypen Allgemein (WdK): Alle Lehranstalten
- Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
- Inhalt: Zeit: Geographie
- Geschlecht (WdK): koedukativ
Erläuterungen.
No. Ia- u. I*>
Der uördliche und südliche Steruliimmel.
Der Gebrauch und das Verständniss dieser
beiden übersichtlichen Sternkarten wird am zweck-
massigsten durch den Himmels - Globus und un-
mittelbare Recognoscirungen am gestirnten Him-
mel vermittelt. Wann bezügliche Betrachtungen
am passendsten in den Unterricht eingreifen, das
richtet sich lediglich nach der Fassungskraft des
Schülers; im Allgemeinen sei aber bemerkt, dass
die Blicke der Jugend nicht früh genug nach
oben gelenkt werden können. Aus methodischen
Rücksichten sind auf beiden Hemisphären die
Figuren der wichtigsten Sternbilder in zarten
Umrissen verzeichnet worden; dass die Bilder
nicht zerstreuen, sondern die Orientirung unter-
stützen, dafür wird der Lehrer sorgen. Dem
speciellen Gebrauche muss eine vergleichende
Betrachtung beider Karten vorangehen, damit an
den durch die Projection unvermeidlichen Ver-
zerrungen kein Anstoss genommen werde und
die erläuternden Bemerkungen Berücksichtigung
finden. Die vorliegenden Karten sind mit genügen-
der Sorgfalt entworfen, um sie unmittelbar zur
Auffindung der hervorragendsten Sterne benutzen
zu können. Der sicherste Weg ist der, dass
man von einem recht markirten Sternbilde aus-
geht und die geometrische Beziehung anderer
Sterne zu demselben untersucht. Die Karte Ia.
giebt hierzu Anleitung. Mangehe von dem deutlich
zu erkennenden Sternbilde des grossen Bär (Sie-
bengestirn oder Himmelswagen) aus, und wird
durch einfache Alignements folgende Sterne be-
stimmen können. Mr. — Db. fünfmal in angegebe-
ner Richtung verlängert gedacht trifft auf den
Polarstem, gleichzeitig den Schwanzstern des
kleinen Bär. Al. — Mg. — Mr. (gestreift) trifft
auf Pollux. Bei Pollux ist Pastor leicht zu er-
kennen. Pollux über Castor auf Capelia. Bn. —
Al. — Db. (gestreift) auf Beteigeuze im Orion. Pol-
lux — Beteigeuze auf Rigel im Orion. Zwischen
Beteigeuze und Rigel — der Gürtel des Orion,
in dessen Verlängerung: der Sirius im grossen
Bund. Polarstern — Pollux (gestreift) auf Procyon
im kleinen Hund. Mg. — Db. (gestreift) bei Ca-
pella vorüber auf Aldebaran oder Beteigeuze;
Rigel und Aldebaran (bei den Hyaden) ein gleich-
schenk]. rechtwinkeliges Dreieck. Mg. — Pch.
auf Regulus. Regulus — Mr. auf Deneb im Schwan.
Db. (beinahe) — Mg. auf Arctur (in einer Linie
mit Aldebaran). Polarstern — Mz. (gestreift)
auf Spica. Regulus — Al. auf Wega in der Leier
und Atair im Adler oder Capelia — Deneb auf
Atair und Wega; — Deneb — Atair sehr mar-
kirtes Dreieck. Mg. — Bn. auf Antares im Seor-
pion etc. etc. Nicht jede Jahreszeit und Be-
obachtungsstunde wird die wörtliche Benutzung
dieser Anleitung gestatten; sie kann daher nur
beispielsweise einen Fingerzeig an die Hand
geben für die Art und Weise der Orientirung*).
No. Ic. u. P-
Zur mathematischen Geographie.
Die Lehren der mathematischen Geogra-
phie finden in versinnlichenden Zeichnungen
jedenfalls sehr zweckmässige Erläuterungen. Am
unmittelbarsten erläutern zwar körperliche An-
schauungsmittel, wie Planetarien, Tellurien etc.,
und bei einem ersten gründlichen Unterrichte
wird man sich ihrer gewiss bedienen, wo nur
irgend angänglich; aber die Erfahrung belehrt
auch über nicht zu beseitigende Uebelstände
bei ihrer Anwendung in nur einigermaassen zahl-
reich besetzten Schulelassen und schliesst erklä-
rende Zeichnungen keineswegs aus. Gute der-
artige Entwürfe an der Wandtafel Seitens des
Lehrers rauben viel kostbare Zeit und fehlen
dem Schüler bei der häuslichen Wiederholung,
die begleitenden Figuren der Lehrbücher sind
oft sehr sparsam und in wenig sorgfältiger Aus-
führung vorhanden; die beiden Blätter sollen
daher den Nutzen des bezüglichen Vortrags
nach verschiedenen Seiten hin möglichst erhöhen.
Die 35 Figuren bezeichnen die wichtigsten zu
berührenden Punkte für den Standpunkt unserer
Gymnasien; wer weniger braucht, der hat die
Auswahl; wer mehr braucht, der bedarf ganz
besondere, nur der Astronomie und mathema-
tischen Geographie gewidmete Lehrbücher und
wird in ihnen Bezügliches finden. Ohne zu
binden, deutet doch die Folge der Nummern
einen natürlichen Gang an, und es sei in dieser
Hinsicht die Bemerkung erlaubt, dass es zweck-
mässig ist, so bald wie möglich dem Schüler zu
sagen: „Die Erde ist eine Kugel”, und sich
nicht zu lange beim „Schein” aufzuhalten, denn
gar Manche sehen vor lauter Schein die Wahr-
heit nicht. Eine vollständige Erläuterung der
Figuren würde eine förmliche mathematische
Geographie abgeben, das liegt aber nicht in der
Aufgabe des Atlas, es sei daher nachstehends
nur eine Hindeutung über den Zweck der Fi-
guren gegeben. Zur Erhöhung des Nutzens sind
die Figuren mit Buchstaben versehen — eine
Einrichtung, welche dem Lehrer das bestimmte
Hinweisen auf Dies oder Jenes wesentlich er-
leichtern soll, in der Erläuterung dagegen nur
beispielsweise Berücksichtigung finden kann.
*) »Sehr empfehlen werth als eine entsprechende Wand-
karte ist Dr. F. Reuter’s Nördlich gestirnter Himmel. Wand-
karte in 4 grossen Blättern. 3. Aufl. Gotha, bei Justus Per-
thes. Aufgezogen Thlr.
1874 -
Gotha
: Perthes
- Autor: Sydow, Emil von
- Auflagennummer (WdK): 26
- Sammlung: Geographieatlanten
- Schulbuchtyp (WdK): Atlas
- Schultypen (WdK): Alle Lehranstalten
- Schultypen Allgemein (WdK): Alle Lehranstalten
- Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
- Inhalt: Zeit: Geographie
- Geschlecht (WdK): koedukativ
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ten wir gmrimrs div. d- i — rnijnn® u- s- w- *)■
Die Betrachtung der Raumverhältnisse hat es
aber nicht blos mit Längenausdehnungen zu
schaffen, sondern auch mit dem Flächeninhalte,
und in dieser Hinsicht sei an Einiges erinnert,
was gar werthvoll ist, reiflich zu erwägen. Zur
Bestimmung des Flächeninhaltes bedarf es zweier
Ausmessungen, einer nach der Länge und einer j
nach der Breite, und die einfachste Maassform
dürfte die des Quadrates sein. In Fig. 44 ist
a b = 1 Zoll, die Fläche a b d c also = 1
Quadratzoll, weil a c und b d - a b und c d
und alle Winkel bei a, b, d und c rechte sind.
Wie über dem Zoll, so kann über jeder anderen
Maasseiuheit ein Quadrat beschrieben werden,
und da die Meile als eine geographische Maass-
einheit für alle Längenausdehnungen angesehen
wurde, so nun auch die Quadratmeile für die
Flächen, a b bedeutet in dem Reductionsverhält- j
niss von *¡¡swij eine Meile, mithin auch ab d c eine
Quadratmeile in demselben Maassstabe. So ein-
fach, wie hiernach die Erzeugung des Quadrat-
maasses in verschiedenen Maassstäben erschei- \
nen muss und man z. B. in Fig. 45 eine Qua- j
dratmeile im Maassstabe von 5o oi so o und in
Fig. 46 eine im Maassstabe von j00h 00 con-
struirt, wenn man die Meilenlänge der betref- }
fenden Reductionsmaassstäbe zu Grunde legt, J
so bedarf doch das Verhältniss des Flächeninhaltes !
einer schärferen Ueberlegung, wenn man die Ent-
würfe gleicherräume in verschiedenen Reductions-
verhältnissen mit einander vergleicht. Fig. 45 stellt j
1 Quadratmeile im Maassstabe von^gfo^ der na- I
türlichen Fläche vor, denn die Seiten r s, s p u. j
s. w. sind gleich einer Meile dieses Maassstabes. [
Wollte man nun 1 Quadratmeile in einer Re-
duction von jg-giwirs, also noch einmal so gross,
entwerfen, so läge dem flüchtig Denkenden die
Vorstellung nahe, dass dazu 2 Quadratmeilen
des kleineren Maassstabes nöthig wären. Dem
ist aber nicht so, weil die Vergrösserungje nach i
zwei Richtungen hin geschehen muss, und Fig. 46
belehrt ganz deutlich, dass das Quadrat r s p 0 i
viermal in e f h g enthalten ist. In derselben
Weise enthält das grosse Quadrat von Fig. 44
a b d c 100 Quadrate r s p 0 von Fig. 45 und
25 Quadrate e f h g von Fig. 46 — warum, das j
sei Gegenstand eigener Untersuchung. Um die
Einsicht von dem Vergleiche quadratischer Ver-
hältnisse noch mehr zu befestigen, haben wir
das einfach gestaltete Böhmen in verschiedenen
Reductionsmaassen mit einander verglichen. Fig.
74 zeigt Böhmen im Maassstabe von
Pdg. 48 stellt es in Reduction von unruwss dar,
aber Fig. 47 enthält die Fig. 48 nicht zwei-
sondern viermal, und eben so geht das kleine \
Böhmen von Fig. 49 nicht viermal in Fig. 47, ■
weil der Längenmaassstab viermal kleiner, son-
dern sechzehnmal, weil das Quadrat von 4 = 16
ist. Diese beispielsweisen Auseinandersetzun- j
gen werden wohl hingereicht haben, das Wesen
*) Diese Erörterungen sind absichtlich etwas gründlicher !
gegeben, damit der Schüler in der von ihm zu fordernden j
Berechnung des Reductionsverhältnisses der Karten nicht irre.
des Flächenmaasses darzuthun, und wenn einflchei
Schüler nach dem Erfassen desselben die Avzeic]
gäbe wird: ein Land noch einmal so gross ne ai
zeichnen, wie eine bestimmte Vorlage, so wiche
er hoffentlich nicht die doppelte, sondern c p>as
vierfache Papiergrösse dazu auswählen, er wianchi
einen ganzen Bogen Papier zur Hand nehminflusi
wennseine Vorlage einen Viertel-Bogen einnalätürlii
Ganz in derselben Weise wie die Verzeichnt*an n
von Rohmen in Fig. 48 darnach strebt, der irer 1
Fig. 47 in allen Theilen ähnlich zu sein, ärzus
auch die Zeichnung überhaupt der Natur Ibbild
horizontalen Grundrisse. Die in Wirklichk'reite
durch Grenzpfähle und -Steine bezeichnende, j
Grenzlinien Böhmens giebt die Fig. 47 in deen gr
Verhältniss der Reduction von gggutftt wied%j ,j(
und die Winkel, unter denen in Wahrheit A.hwin
Grenzlinien sich brechen, sind in der Fighmerl
dieselben; eben so erscheinen die Flüsse na(ebels
demselben Verhältniss der Verkleinerung kürz%8 jyf,
aber die Biegungen und Windungen sind den%che
der Natur ganz gleich; die durch kleine Ringe bagebe
zeichneten Städte liegen zwar 8,000,000mal eibchst
andervnäher wie in der Natur, aber ihre Lage; Asi
richtung zu einander ist ganz dieselbe, und her d
würde die Verzeichnung von Strassen, Beräe eh
gipfeln, Thaleinschnitten u. s. w. nach gleicmnem
Grundsätzen eine Aehnlichkeit mit dem Natürhebi
Verhältnisse anstreben. Je ausführlicher ufy beti
reichhaltiger, um desto geringer die Reductioljj ¿e
aber beschränkt auf die Wiedergabe der Lagciso n;
Verhältnisse in der horizontalen Ebene, auf d&meid
Verfolg der Richtung nach Länge und Breite urei]t 3
nicht nach der Hohe, wie das ja auch ganz ui;a;)e (
serer ersten Vorstellung von dem Entwürfe eincaijej
Körperabbildung auf ebener Projectionsfläcb| /be;(
entspricht. Inwieweit nun die Zeichnenkunbn jq,
auch Mittel aufgefunden hat, die dritte den Kö«eaes
per bezeichnende Richtung der Höhe zu veiss nj
sinnlichen, darüber mag der folgende Abschnitatuiq
ein Näheres erläutern.
N0 If- 'r(lräl
utzun
Lehre vom Situationszeiclinen. weck
I)a hier die weitläufige Entwickelung eine j-)as
Theorie des Situationszeichnens nicht am recb^ uj
ten Orte sein würde, so bezweckt das Nacbl?
stehende nur ein leichtes Verständniss der Ar,
uszud
und Weise, die Unebenheiten der Erdoberflächef ^,
auf ebener Fläche darsteüen zu können, und hberi^p.
lässt alle übrigen Beziehungen der Terrainlehrlj^,
den Erörterungen des Lehrers, wie er sie iii
Augenblicke für nothwendig hält und durch un:||
mittelbare Heranziehung der Karten am einerf0^
fachsten erläutern kann.
eiche
Die Oberfläche der Erde ist uneben, denn eiär ^
sind nicht alle Theile derselben gleich weit vorjj yer
Mittelpunkte entfernt. Die Meeresfläche bilde'iager(
eine Ebene, welche in allen Punkten gleich web ^ai
vom Erdcentrum entfernt ist, das ist das Niveau^ ? ,
oder der Spiegel des Meeres. Das Land erhetytjj^
sich bald mehr, bald weniger über den Meeres-0jleg
Spiegel, und dieser wird als Grundfläche, al£geil(j
Basis betrachtet bei der Maaasbestimmungop^,]
1874 -
Gotha
: Perthes
- Autor: Spruner, Karl von
- Hrsg.: ,
- Auflagennummer (WdK): 7
- Sammlung: Geschichtsatlanten
- Schulbuchtyp (WdK): Atlas
- Schultypen (WdK): Alle Lehranstalten
- Schultypen Allgemein (WdK): Alle Lehranstalten
- Inhalt Raum/Thema: Geographie, Region?
- Inhalt: Zeit: Geographie
- Geschlecht (WdK): koedukativ
und Südfrankreich 711 jener der Westgothen ein Ende. Letztere wurden auf den nördlichen schmalen Küstensaum beschränkt. Die östlichen Frisen und Sachsen erhielten sich unter ihren Stammesfürsten völlig unabhängig. Das ganze Tiefland von Ost-Europa hatten, bis hinaus an die Elbe und Saale, nach dem Abzüge der deutschen slavische Völker besetzt^ deren südliche Stämme bald nach 568, in welchem Jahre die türkischen Avaren die verlassenen Sitze der Langobarden in Pannonien besetzten, unter das Joch dieses Volkes geriethen.
Ein Carton zeigt die grösste Ausdehnung der Merovinger-Herrschaft auch über Ober-Italien in der Zeit zwischen Besiegung der Ostgothen und Einwanderung der Langobarden, dann die Theilungen im Inneren des Reiches selbst.
Nr. Iii.
Mittel-Europa in den Zeiten der Oarolinger, 752—911.
Das Uebergewicht der Frankenherrscher in Europa ist entschieden, seit mit Pipin 752 die Königskrone im Stamme der Carolinger erblich geworden. Carl, der grösste aus ihnen, erwirbt die Kaiserkrone zu Rom, und das alte Reich der Cäsaren ist, wenn auch in anderen Gränzen, wieder hergestellt. Seine Eroberungen haben das Sachsenland, die demselben östlich liegenden Slavengebiete, das Reich der Langobarden, Pannonien bis zur Theiss, die croatischen Küstenlande und Spanien bis zum Ebro nebst den Balearen und Sardinien dem Frankenreiche vereint, wovon jedoch nach der 843 zu Verdun geschehenen Theilung wieder Vieles verloren ging oder in geringeres Ab-hängigkeitsverhältniss gerieth. Jene Theilung, nach welcher das Blatt illu-minirt, blieb massgebend bis auf den heutigen Tag. Sie schied das Reich der Deutschen und jenes der Franzosen. Das zwischenliegende Gebiet Lothar’s fiel dem bei weitem grössten Theile nach in kurzer Zeit gleichfalls dem deutschen Reiche zu. — Das grossmährische Reich, über Böhmen, Mähren, das heutige Nord-Ungarn und das südliche Galizien verbreitet, hatte unter den späteren Carolingern eine nur kurze Dauer. — Im Südosten waren noch die Araber Herren über den grössten Theil Spaniens, die Magyaren hatten das alte Pannonien und das Land bis nahe herauf an die Enns erobert. Britannien war unter die Herrschaft der Angelsachsen, bis auf Wales, in ein Reich vereinigt worden, auf der Schwesterinsel Irland behauptete über die anderen Könige jener von Meath in dem sagenhaften Teamor oder Tamora die Oberherrlichkeit. Dänische Eroberer besassen gleichfalls auf beiden Inseln eine vorübergehende Herrschaft.
Nr. Iy.
Mittel-Europa zur Zeit der sächsischen und fränkischen Kaiser, 911—1137.
Die grossen Stammherzogthümer in Deutschland treten deutlich hervor. Die ganze Ostgränze vom baltischen Meere bis zur Adria ist durch die wichtigen, zu jenen Gebieten zählenden Marken geschützt, die sich