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A. Allgemeine Erdkunde. — I. Der Erdkörper als Ganzes.
leuchtende Band der Milchstraße löst sich im Fernrohr in zahllose Fixsterne
auf, deren Licht zu einem Lichtschimmer zusammenfließt.
§ 2. c) Entstehung unseres Sonnensystems. Für den engen Zusammenhang der
Welten unseres Sonnensystems, der sich schon in ihren Bewegungen kuud-
gibt, sprechen auch die Ergebnisse der Spektralanalyse, wonach die meisten
Stoffe, die unsere Erde bilden, auch auf der Sonne und auf sämtlichen
Gliedern des Sonnensystems angetroffen werden. Daher liegt der Gedanke
nahe, daß alle Teile unseres Sonnensystems gemeinsamen Ursprungs sind.
Das Verdienst, ihn zuerst ausgesprochen zu haben, gebührt dem Königsberger
Philosophen Kant (1724—1804). Er ging von der Annahme aus, daß der ganze
Raum unseres Sonnensystems einst von einer riesig großen Wolke kosmischen
Staubes erfüllt gewesen sei, deren Massen infolge der Schwerkraftwirkung zu der
heutigen Sonne und den Planeten sich zusammenfügten, rotierten und allmählich
ihre jetzigen Bahnen gewannen. Nach Laplace (1749—1827)1 bildete der ge-
samte Weltenbaustoff eine einzige glühende, sphäroidförmige Dnnstmasse, die weit
über die Grenzen des gegenwärtigen Sonnensystems hinausreichte und als Ganzes
rotierte. Aus der Aufbauschung am Äquator des Sphäroids löste sich durch das
Überwiegen der Fliehkraft über die Zentralkraft ein dünner Ring ab, der selbst
wieder in Stücke von verschiedener Größe zerriß. Das größte derselben sammelte
die übrigen und formte sich zu einem neuen Gasball, der Urform eines Planeten.
Indem sich derselbe Vorgang an diesem ein- oder mehreremal wiederholte, bil-
deten sich die Monde. Ring auf Ring schnürte sich von der Hauptmasse ab, bis
schließlich nur noch die Sonne als innerer Rest des ehemals viel größeren Gas-
balls übrigblieb. Fast alle Kinder der Sonne, von denen zurzeit über 600 ent-
deckt sind, behielten auf Grund des Trägheitsgesetzes ihre ursprüngliche Drehung
bei, kühlten sich aber — der Jupiter vielleicht ausgenommen — durch Ausstrah-
lung ihrer Eigenwärme in dem auf 140° C erkalteten Weltenranme so stark ab, daß
ihre Oberfläche erstarrtes
2. Gestalt und Größe der Erde.
§ 3. a) Entwicklung unserer Kenntnis von der Gestalt der Erde. Schon um
die erste Hälfte des vierten vorchristlichen Jahrhunderts brach sich unter dem
Einfluß griechischer Gelehrten die Überzeugung Bahn, daß die Erde nicht,
wie man nach dem Augenschein annehmen sollte, die Gestalt eiuer stachen
Scheibe hat, sondern eine Kugel ist. Diese Anschauung blieb mehr als
zwei Jahrtausende die herrschende. Gegen Ende des 17. Jahrhunderts lehrten
Pendelbeobachtungen und Gradmessungen die Abplattung der Erdkugel an
den beiden Polen. In neuerer Zeit gelangte man zu der Erkenntnis, daß
die Erde auch kein regelmäßiges Sphäroid bildet, daß vielmehr ihre Ober-
fläche, abgesehen von den Unebenheiten des Landes, „aus stetig iueiuauder
übergehenden Flächen von abwechselnd etwas größerer oder geringerer Krüm-
mung" zusammengesetzt ist. Diese wirkliche Erdgestalt pflegt man mit dem
Namen „Geoid" zu bezeichnen.
1 Französischer Mathematiker und Astronom.
2 Von den mannigfachen anderen Versuchen, die Entstehung unseres Sonnensystems zu
erklären, hat keiner die sog. Kant-Laplaeesche Theorie an Überzeugungskraft erreicht.
TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T30: [Periode Abschnitt erster zweiter Zeitraum dritter Jahr Kapitel Sonne Planet], T43: [Zeit Volk Jahrhundert Geschichte Reich Staat Leben Kultur Deutschland Mittelalter], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T164: [Sonne Erde Mond Tag Stern Planet Zeit Himmel Jahr Bewegung], T131: [Licht Erde Sonne Körper Auge Himmel Bild Gegenstand Luft Wolke], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil], T74: [Zeit Wissenschaft Philosophie Geschichte Philosoph Werk Lehrer Schrift Sokrat Schüler], T180: [Erde Punkt Sonne Kreis Linie Ort Horizont Richtung Aequator Zone]]
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zeichnen. Ebenso werden die Zimmer an der Ostseite eingezeichnet.
Übungen! Danach wird der Querflur gezeichnet; er ist 18 in lang und
3,90 m breit. Jetzt bleibt noch der nördliche Teil des Längsflurs mit
seinen anliegenden Räumen übrig. Hier wird ebenso verfahren wie vor-
her. Ist der Grundriß fertig, dann findet vielfache Übung im Aussuchen
der Richtungen und übertragen statt. Zum Schluß wird die Tafel auf-
gerichtet. N ist wieder oben, S unten, 0 rechts und W links. Übung.
Die Schüler zeichnen den Grundriß im Maßstabe von 1 : 200 ins
Schülerheft. 5 mm bedeuten 1 in. Übungen an der Skizze im Heft.
7. Das Seminargebäude.
Unsre Schule haben wir kennen gelernt. Sie liegt iin unteren Teil
des' Seminargebäudes. Es enthält außer der Übungsschule für euch
Kinder noch zwei Schulen. Das sind die Präparande und das Seminar.
Die Schulräume für die Präparande und das Seminar lernt ihr heute
kennen.
Der Lehrer führt die Schüler durch das gauze Gebäude. Sie steigen
die Treppe empor und gelangen in den ersten Stock. Da sehen sie die
Klassenzimmer, das Lehrmittelzimmer, die Bücherei und den Musiksaal.
Im Musiksaal sieht es gauz anders ans als in den übrigen Zimmern.
An der Hinterwand steht eine große Orgel und am Fenster ein Klavier.
Die Bänke haben keine Tischplatten. Vom ersten Stockwerk führen zwei
Treppen hinauf in das zweite Stockwerk. Da ist die Aula mit der
großen Orgel und einem Klavier. Vor der Orgel steht ein hohes Pult.
Von der Decke herab hängt ein großer Kronleuchter. An den Wänden
stehen Kaiserbüsten und hängen schöne Bilder. Zu Weihnachten brennt
auf der Aula der Tannenbaum; dann singen die Kinder dort Weihnachts-
lieber, und jedes bekommt eine Tüte mit Gebäck, Apfelsinen und Nüssen.
Neben der Aula ist der Zeichensaal und gegenüber das Physikzimmer.
Dann betrachten die Schüler das ganze Gebäude auch von außen.
Von dem Schulhose aus übersehen sie die Hofseite des Seminargebändes.
Das Schulzimmer grenzt an den Hof. Die Fensterwand des Schulzimmers
ist ein Teil der Hof- oder Hinterwand des Gebäudes. Die Hofwand ist
die Westwand, sie heißt auch Außenwand. Die andern Wände unsres
Schulzimmers sind Innenwände. Regen und Schnee schlagen nur au die
Außenwand. Darum ist sie sehr dick. Weil der meiste Regen von Westen
kommt und an die Westwand schlägt, nennt man sie die Schlagwand. Sie
ist mit Kalk verputzt.
Zeige die Fenster unsres Schulzimmers! In derselben Höhe liegen
die Fenster der 2. und der 4. Klasse. Darüber liegen die Fenster des
Seminars und der Präparande. Alle diese Fenster sind sehr groß. Unter
den Fenstern des unteren Stockwerkes liegen die Kellerfenster. Sie sind
kleiner als die andern. Die Keller liegen im Erdgeschoß. In ihnen
werden Kohlen und Holz aufgespeichert. Nach Süden ist eine Schmal-
wand des Seminars, in ihr sind nur Flurfenster. An der Hohenzollern-
straße ist die Vorderwand oder Straßenwand. Sie ist so lang wie die
TM Hauptwörter (50): [T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd], T3: [Stadt Schloß Straße Berlin Kirche Haus Gebäude Platz Garten Universität], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (200): [T0: [Kirche Haus Gebäude Stadt Straße Säule Platz Fenster Seite Palast], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld], T125: [Haus Stein Fenster Dach Holz Stroh Winter Erde Wand Wohnung]]
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gewesen ist, dann feiern wir Neujahr. Es beginnt ein neues Jahr. Wie
wird es heißen?
Anschlußstoffe: Noll: Der Herbst. S. 187. Trojan: Im Herbst. S. 189.
Hoffmann: Die Zugvögel. S. 191. Löwenstein: Wer klappert am Dache,
mein Kindlein? S. 199. Volkslied: Ein Jäger aus Kurpfalz. S. 194.
Noll: Der Winter. S. 196. Hebel: Ist denn da droben Baumwoll feil?
S. 195. Blüthgeu: Rutschbahn. S. 197. Ebeling: Bescheidene Bitte an
die Menschen. S. 198. Trojan: Der Sperling im Winter. S. 198.
Blüthgen: Das erfrorene Vöglein. S. 199. Anschütz: O Tannenbaum.
S. 203. Curtmann: Das Christbänmchen. S. 292. Hoffmann: O wie
ist es kalt geworden. S. 292.
Die Uhr.
Wenn die Sonne aufgeht, ist es Morgen, wenn sie am höchsten steht,
ist es Mittag, und wenn sie untergeht, Abend. So zeigt die Sonne allen
Menschen, welche Zeit es am Tage ist. Genauer aber als die große Soune
am Himmel uns die Tageszeit angibt, tut es die Uhr. Sie sagt uns jede
Stunde des Tages und der Nacht und ist doch oft nur ein solch kleines
Diug, daß man es in die Tasche stecken kann. Das ist die Taschenuhr.
2ibb. 29.
Die Taschenuhr.
Droben am Kirchturm aber hängt eine große Uhr. Man kann sie aus
dem Felde vor der Stadt noch erkennen. Es ist die Turmuhr. Ju uusrer
Stube hängt eine Uhr an der Wand, sie tickt Tag und Nacht. Man nennt
sie Wanduhr. Wo hängt uusre Schuluhr? Der Uhrmacher macht die
Uhren. Wer kennt einen Uhrmacher? Wo wohnt er? Die Uhr hat ein
Zifferblatt. Darauf stehen rundherum die Ziffern von 1 bis 12. Welche
steht oben, unten? Die Zeiger weisen auf die Ziffern und sagen uns so die
Zeit. Der kleine Zeiger gibt die Stunden an, er ist der Stundenzeiger.
Der große Zeiger sagt uns die Minuten. Wie heißt er? Wie weit geht
der kleine Zeiger in einer Stunde, der große? Welcher geht schneller?
In der Uhr sind Räder. Sie gehen immer rund. Was tut man, damit
die Uhr nicht stehen bleibt? Aus der Wanduhr guckt unten ein Stab her-
TM Hauptwörter (50): [T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume], T87: [Tag Tisch Haus Frau König Mann Gast Herr Hand Abend], T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch], T16: [Ende Körper Strom Bild Hebel Hand Auge Wasser Gegenstand Seite]]
TM Hauptwörter (200): [T3: [Hebel Last Brief Ende Gewicht Rolle Gleichgewicht Punkt Seite Fig], T110: [Tag Jahr Stunde Nacht Monat Uhr Zeit Winter Sommer Juni], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld], T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T25: [Stadt Schloß Straße Garten Berg Dorf Nähe Park Ufer Haus]]
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und an der Brücke stehen einige der Schar. Mit der Uhr in der Hand
wollen wir die Geschwindigkeit am Sekundenzeiger messen. Rufe ich
„nun", dann Werse ich Körke bei der Brücke ins Wasser. Aufmerksam
betrachtet unterhalb ein Knabe die Uhr und zählt die Sekunden, bis die
Körke die Stelle passieren. Wieviel m die Körke in einer Sekunde ge-
schwömmen, finden wir, wenn wir 20 durch die Zahl der Sekunden teilen.
Da wir aber anch ausrechnen wollen, wieviel Wasser an einem Tage hier vor-
beifließt, bestimmen wir noch die Tiefe und Breite des Baches. Die Breite
können wir an der Brücke leicht messen. Die Tiefe messen wir an den
beiden Ufern und in der Mitte. Um die Durchschnittstiefe zu finden, teilen
wir die Summe der drei Zahlen durch drei. Multiplizieren wir die Breite
mit der Tiefe, dann bekommen wir den ungefähren Inhalt des Bach-
gnerfchnitts. Aus der Strömungsgeschwindigkeit und dem Bachquerschnitt
berechnen wir die Wasserinenge, die an einem Toge vorbeifließt. Auch
heute nehmen wir eine Literflasche Bachwasser mit nach Hause, ver-
dampfen es und wiegen die Schwemmstoffe. So können wir auch berechnen,
wieviel Gepäck der Bach an einem Tage befördert.
Aus der Landstrahe.
Beim nach Hause gehen sehen wir, daß auf der Straße Steine
angefahren werden. Sie sollen zu einer neuen Packung dienen. Wir be-
trachten den festen, blauschwarzen Stein genauer. (5s ist Basalt. Er
wird zerschlagen und bei uns überall zur Herstellung der Landstraßen
benutzt. In der Stadt finden wir ihn als festen, guteu Pflasterstein. An
der Brockhäger Straße steht er bei der Weberei als Schutzsteiu am
Graben. Dort ist er Im m hoch und ungefähr 20 cm dick im Quadrat.
Der Basalt ist kein geschichteter Stein, kein Erzeugnis des Meeres, sondern
des Feuers. Er ist aus dem feurigflüssigen Innern der Erde empor-
geschleudert und dann erkaltet. Den Basalt findet man viel in den
vulkanischen Gegenden Deutschlands, z. B. in der Eifel.
Versuche.
1. In ein zur Hälfte mit Wasser gefülltes Triukglas fchütteu wir
Sand und groben Kies. Tüchtig rühren wir den ganzen Inhalt durch
und lassen dann das Glas ruhig stehen. Wo liegt der Sand, der Kies?
2. Ein größeres Glasgefäß gießen wir halb voll Wasser und schütten
in gleichen Mengen Sand, geriebenen Lehm und groben Kies hinein.
Nachdem wir alles tüchtig durchgerührt haben, lassen wir das Gefäß ruhig
stehen. Nach längerer Zeit beobachten wir, was geschehen ist. Die Reihen-
folge der Schichten und ihre Dicke oder Mächtigkeit wird festgestellt.
3. Kreidestückchen und kleine Granitstücke wirf ins Wasser und laß sie
längere Zeit darin liegen. Dann leg sie in ein Fläschchen und tu Kochsalz
und Eis dazu. Beobachte nun Kreide und Granit. Was geschieht mit
ihnen? Prüfe die Härte des Granits!
4. Diesen Versuch wiederhole an einem rissigen Stein. Achte auf die
Risse und Spalten!
TM Hauptwörter (50): [T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (100): [T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht], T6: [Eisen Gold Silber Kupfer Wasser Blei Metall Salz Kalk Stein], T76: [Stadt Straße Haus Schloß Kirche Gebäude Mauer Platz Garten Dorf]]
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wird nach Angabe des Lehrers hinsichtlich der Länge und Breite in einem
bestimmten Maßstab hergestellt. (1 : 100.)
Die Überhöhung muß bei der Niedrigkeit des Hügels das Sechssache
betragen. Damit das Modell ein getreues Abbild des darzustellenden
Hügels oder Berges gibt, bedient sich der Lehrer des Meßtischblattes,
zeichnet die Höhenlinien ab und vergrößert das erhaltene Bild soviel mal,
daß es der Größe des darzustellenden Modells entspricht. Nun schneidet
er au der umfangreichsten (niedrigsten) Höhenlinie entlang, danach an der
zweitniedrigsten und so fort. Auf diese Weise erhält er fünf Stücke (siehe
Bild), die den einzelnen Höhenschichten entsprechen. Die unterste Höhen-
schicht wird auf den Boden oder Sandtisch gelegt und 6 ein hoch mit Sand
bedeckt. Zweckmäßig ist die Markierung an der Außenlinie mit 6 ein
hohen Stäbcheu. Auf die geglättete Schicht legen wir jetzt die zweite
Höhenschicht und bedecken auch sie 6 ein hoch mit Sand. Ebenso verfahren
wir bei den drei andern Schichten. Ist auf diese Weise der Hügel in Sand
dargestellt, dann ahmen wir die Bodenbedeckung nach. Losgestochene Gras-
stücke legen wir dahin, wo Wiese oder Weide vorhanden ist. Kleine Tannen-
oder Laubbaumzweige markieren die bewaldeten Stellen, durch Kies oder
dunkle Erde kennzeichnen wir die Wege, und ein kleiner, aufgerichteter
Stein erinnert an den Meilenstein auf der Höhe.
Beim Aufbau dieses Modells herrscht regste Schaffensfreude und
Arbeitslust. Jeder will das meiste tun, keiner zurückstehen. Freudig röten
sich die Wangen der Schüler, und die Phantasiebegabten sinden immer neue
Mittel und Wege. Eine helle Freude geht durch die ganze Schar, wenn
Abb. 51,
Senkrechter Durchschnitt
von Metzmanns Höhe.
Abb. 52. Höhenlinienkärkchen.
TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T38: [Boden Wald Land Wiese Wasser Berg Fluß Feld See Dorf], T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T27: [Erde Linie Punkt Breite Länge Kreis Ort Meile Winkel Meridian], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]]
TM Hauptwörter (200): [T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T6: [Berg Fuß Höhe Gipfel Gebirge Schnee Meer Fels Ebene See], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil], T89: [Wasser Fluß Quelle Bach See Erde Boden Brunnen Land Ufer]]
Kindern in ihre Hefte zu zeichnenden Grundrisse, die im Maßstab von 1 : 50
unter Anweisung des Lehrers angefertigt werden.
Wenn die Schulverhältnisse es ermöglichen, lasse der Lehrer das
Schulzimmer und die Dinge darin durch Stäbchenlegen darstellen.
Aufgabe: Miß Länge und Breite eurer Wohnstube, Küche!
Malt die Dinge in eurer Stube !
Es ist aber immer zu beachten, daß sich nicht alles in jeder Schule
machen läßt.
3. Von den Himmelsgegenden.
Aus dem Schulhofe.
Wenn ihr im Schulzimmer nach der Lage der Wände gefragt werdet,
dann könnt ihr sie zeigen und ihre Lage zueinander bestimmen. Fragen
euch aber eure Eltern zu Hause uach der Lage der Vorderwand eures und
des ersten Schulzimmers, so könnt ihr sie nicht genau angeben. Ihr
würdet vielleicht sagen: Die Vorderwand liegt vor uns. Beide Vorder-
wände haben aber nicht dieselbe Lage. Damit ihr es nun genau könnt,
soll euch die Sonne helfen.
Wir stehen aus dem Schulhofe. Jeder von uns hat einen bestimmten
Platz, er steht auf einem Punkt, den man Standpunkt nennt. Von nnferm
Standpunkt schauen wir uns nach allen Seiten um. Wir können nach
vier Seiten sehen. Auf einmal sehen wir immer nur nach einer Seite.
Bor uns haben wir das Seminargebäude. Wir sehen die Hof- oder
Hinterseite. Drehen wir uns uach rechts, dann erblicken wir die Hecke des
Schulhofs. Ienseit der Hecke liegt Merklinghausens Acker, die Preker-
stratze und Freys Fabrik. Drehen wir uns noch einmal nach rechts, dann
haben wir die Seminargärten vor uns. Dahinter liegt die Gütsmer- _
straße, und zwischen den Bäumen hindurch lugen die bunten Giebel der
Arbeiterhäuser der Niemöllerschen Fabrik. Nun drehen wir uns zum
dritten Male. Da sehen wir die Turnhalle, den alten Marktplatz und
Niemöllers Fabrik.
Wir sahen nach vier Seiten; dreimal haben wir uns gedreht. Nach
jeder Drehung sahen wir nach einer andern Seite, nach einer andern
Gegend. Wenn ich mich nach allen Seilen drehe, sehe ich vier verschiedene
Gegenden. Alles, was ich von meinem Standpunkt nach den vier
Gegenden übersehen kann, nenne ich mein Gesichtsfeld. — Auf dem Schul-
hof ist unser Gesichtsfeld nicht groß. Auf der ersten Seite hindert uns
das Seminar, auf der zweiten Freys Fabrik, auf der dritten die Bäume
und Strüucher des Seminars, auf der vierten die Turnhalle und die
Bäume auf dein alten Marktplatz. Auf allen Seiten wird unser Gesichts-
seld begrenzt.
Sehen wir nun in die Höhe, dann erblicken wir den Himmel. Über
uns ist er am höchsten und an den Seiten niedriger. Nach dem Seminar
zu sehen wir nur ein kleines Stück des blauen Himmels, am meisten sehen
wir nach der Gütsmerstraße. Es scheint, als ob der Himmel dort hinten
auf der Erde stände. Die vier Gegenden, die wir vorhin betrachteten,
TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd], T3: [Stadt Schloß Straße Berlin Kirche Haus Gebäude Platz Garten Universität]]
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haben wir auch am Himmel. Wir nennen sie Himmelsgegenden. Am
Himmel steht die Sonne. Sie sieht aus wie eine gelbe, leuchtende Scheibe.
Wir können nicht in sie hineinsehen. Sie blendet uns mit ihrem hellen
Licht. Ihre Strahlen machen es auf der Erde hell und warm. Dort unter
die Bäume scheint sie nicht. Da ist es deshalb dunkler und kühler. Wo-
hin die Sonne nicht scheinen kann, da ist Schatten.
Es ist 11 Uhr. Die Sonne steht schon recht hoch. Wo stand sie heute
morgen, als ihr zur Schule kamt? Um 8 Uhr stand sie tief in der ersten
Himmelsgegend. Jetzt steht sie viel höher. Seit 8 Uhr hat sie einen
weiten Weg am Himmel gemacht. Sie sängt schon früh am Morgen,
wenn ihr noch schlaft, an zu laufen. Dann steht sie auf. Wer hat es
schon gesehen? Bei Martens Fabrik erscheint sie am frühen Morgen. Die
Sonne geht in der ersten Himmelsgegend auf. Die Gegend, wo die Sonne
aufgeht und am frühen Morgen steht, nennen wir Morgen. Zeige und
gehe nach Morgen! Ein Schüler zieht von seinem Standpunkt einen
Strich nach Morgen. Einige Knaben und Mädchen gehen aus ihm nach
Morgen. Nach Morgeu liegt ein Land, das heißt das Morgenland. —
Die Weisen kamen aus dem Morgeulaude zum Jesuskindlein. -
Bevor die Sonne aufgeht, schickt sie uus schon durch ihren Boten
einen Gruß. Der Bote ist das Morgenrot. Die Leute sehen es nicht gern.
Sie sagen: Morgenrot, schlecht' Wetterbot! Erklären! Jetzt steht die
Sonne schon recht hoch. Noch höher steht sie um 12 Uhr. Wo steht sie
dann? Am Mittag steht die Sonne in der zweiten Himmelsgegend. Wir
nennen sie Mittag. Die Schüler zeigen und gehen nach Mittag. Wenn
wir auf dem Strich nach Mittag weiter gehen, kommen wir in das
Mittagsland. Am Nachmittag und Abend steht die Sonne in der dritten
Himmelsgegend. Sie heißt Abend. Zeigen! Geh nach Abend! Strich
dahin! Morgen und Abend liegen einander gegenüber. Nach Abend
liegt das Abendland. Wenn die Sonne schon untergegangen ist, danu
seudet sie uns noch einen Abschiedsgruß. Das ist das Abendrot. Die
Leute sehen es gern. Sie sagen: Abendrot, gut Wetterbot! Beim Unter-
gehen sieht die Sonne rot aus, dann kann man gut hineinsehen.
In drei Himmelsgegenden habt ihr die Sonne schon oft gesehen.
Aber keiner hat sie in der vierten Himmelsgegend gesehen. Am Abend
geht die Sonne in der dritten Himmelsgegend unter und am frühen
Morgen geht sie wieder in der ersten Gegend auf. Durch welche Gegend
aber muß sie laufen, wenn sie von der dritten in die erste Himmels-
gegend will? Durch die vierte Himmelsgegend läuft sie in der Nacht.
Darum nennen wir sie Mitternacht. In der Nacht steht die Sonne in
der vierten Gegend. Zeigen und gehen!
Für Morgen sagen wir auch Osten. Die Sonne geht also im Osten
auf. Statt Mittag sagt man Süden. Um 12 Uhr steht die Soune im
Süden. Abend heißt auch Westen. Im Westen geht die Sonne unter.
Für Mitternacht sagt man Norden. Im Norden steht die Sonne nie.
Zeigen und gehen nach den vier Himmelsgegenden. Ihre Lagen zu-
einander!
TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume]]
TM Hauptwörter (200): [T164: [Sonne Erde Mond Tag Stern Planet Zeit Himmel Jahr Bewegung], T81: [Herz Himmel Gott Welt Lied Leben Auge Erde Land Nacht], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld], T3: [Hebel Last Brief Ende Gewicht Rolle Gleichgewicht Punkt Seite Fig]]
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rechts abbog. An der Kreuzung liegen mehrere Gebäude. Eine breite
Holzbrücke führt über die Dalke. Aus dem großen, roten Backsteingebäude
ertönt das Geräusch von Maschinen. Wagen halten vor dem Hause, und
Säcke werden hinein- und herausgetragen. Es ist Niemöllers Mühle.
Hier ist die alle Avenstrothsche Mühle, die zu den ältesten Mühlen Güters-
lohs gehört. Über die Paderborner Straße gelangen wir zu dem Stadt-
wald, und durch ihn führt uns der Weg nach Hause zurück.
Zeichnen: Der Scheideweg. Das Brückengeländer. Eisenbahnwagen.
Aufgaben: Auf der Friedrichsdorfer Straße. An den Dalkewiefen.
In der Waldschule.
Anschlußstoffe: Uhland: Einkehr. S. 186.
25. Vom Himmel der Heimat.
Bei unsern einzelnen Ausslügen haben die Schüler auf den Stand
der Sonne, auf die Tageszeit und Jahreszeit, auf den Himmel, die Be-
wölkung und die Wärmeverhältnisse geachtet. Sie müssen und sollen mit
Bewußtsein eine Stunde, einen Tag, eine Woche, die Jahreszeiten durch-
leben. Daraus folgt, daß sie mit der Zeiteinteilung vertraut zu machen
sind. Sie werden nicht allgemein lernen, daß die Stunde aus eiuer
Viertel- oder zwei halben Stunden besteht, daß der Tag 24 Standen, die
Woche 7 Tage usw. hat, sondern sie erkennen durch selbstgemachte Be-
obachtungen die Dauer der einzelnen Zeitmaße, die verschiedene Länge des
Tages und der Nacht in den Jahreszeiten, die Eigenart jeder Jahreszeit
hinsichtlich der Wärmeverhältnisse und der Niederschlagsmengen, die daraus
beruhenden Veränderungen in der Pflanzen-, Tier- und Menschenwelt
innerhalb eines Jahres. Durch die Pause gewinnen sie eine Borstellung
der Viertelstunde, durch die Unterrichtsstunde die einer Stunde; sie habeu
aber auch erfahren, wieweit man in einer Viertelstunde, in einer ganzen
Stunde gehen kann. Durch die stetige Beobachtung aller genannten Er-
scheinungen in der Schule und durch eigene Beobachtung in der schul-
freien Zeit weiß das Kind, wie z. B. die Sonne aussieht, wo und wann
sie auf- und untergeht, welche Bedeutung sie für den Tag, für die Jahres-
zeiten, für die ganze Natur hat. Es hat gesehen, daß die Sonne aus der
Hohenzollernstraße am Morgen die rechte (westliche) Seite beschien,
während die linke im Schatten lag, daß mittags die ganze Straße sonnig,
nachmittags dagegen die westliche (rechte) schattig, die östliche Seite aber
sonnig war. Es weiß, warum die Menschen an heißen Tagen den
Schatten, an kalten die Sonne aufsuchen, daß langdauernder Sonnenschein
Dürre und anhaltender Regen Nässe im Gesolge hat, daß die lachende
Sonne den Menschen erfreut und ihn singen läßt, der graue Regenhimmel
ihn trübe stimmt und das Lied verscheucht. Es hat ersahreu, was die
verschiedenen Winde uns bringen, wie der brausende West und der scharfe
Ost durch die breiten, geraden Straßen westöstlicher Richtung pseisen, wie
es au den Straßenecken und aus den freien Plätzen zugig und kalt, in den
krummen, engen Straßen Alt-Güterslohs aber warm und geschützt ist.
Die Richtuug des Windes erkennt das Kind an den Windfahnen auf den
TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde], T76: [Stadt Straße Haus Schloß Kirche Gebäude Mauer Platz Garten Dorf], T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume], T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit]]
TM Hauptwörter (200): [T110: [Tag Jahr Stunde Nacht Monat Uhr Zeit Winter Sommer Juni], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T25: [Stadt Schloß Straße Garten Berg Dorf Nähe Park Ufer Haus], T83: [Klima Winter Sommer Land Meer Wind Regen Niederschlag Zone Gebirge], T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld]]
— 410 —
Je mehr sich aber nun der Mond dem Kernschatten nähert, um so schwächer wird sein
Licht, bis endlich, wenn er bei Ii in den Kernschatten eintritt, die eigentliche Verfinsterung
beginnt. Taucht der Mond ganz in den Erdschatten ein, so hat man eine völlige oder
totale Finsternis, bewegt er sich so, daß nur ein Teil durch den Kernschatten hindurchgeht,
so spricht man von einer teilweisen oder partia'en Finsternis.
d) Die Sonnenfinsternis (Abb. 82). S sei die Sonne, M der Mond, E die
Erde. Das Erdflächenstück zwischen a und b wird vom Kernschatten des Mondes getroffen
und hat daher eine völlige, die im Halbschatten liegenden Orte zwischen d und c und
a und d haben nur eine teilweise Sonnenfinsternis. Von e sieht man z. B. den Teil
der Sonne nicht, der unter g liegt. Außer der völligen und teilweisen gibt es auch noch
eine ringförmige Sonnenfinsternis, bei der der Rand der Sonne als Kreisring von der
Verdunkelung freibleibt. Sie ereignet sich dann, wenn der Mond so weit von der Erde
absteht, daß diese nicht mehr von seinem Kernschatten getroffen wird. Den Beobachtern,
die in der Verlängerung der Achse des Schattenkegels stehen, erscheint dann der Mond
kleiner als die Sonne, so daß jener, wenn er vor der Mitte der Sonnenscheibe steht, diese
nur z, T. zu verdecken vermag.
c) Die Sonne.
Größe. Die Sonne ist ein kugelförmiger Weltkörper von riesenhafter Größe. Ihr
Durchmesser beträgt nicht weniger als 1380000 km, das sind 108 Erddurchmesser; ihre
Abb. 82. Entstehung der Sonnenfinsternis.
(Aus Diesterwegs Populärer Himmelskunde.)
Oberfläche ist fast 12000 mal, ihr Rauminhalt 1,3 Mill. mal so groß wie die ent-
sprechenden Maße der Erde. Ein Schnellzug von 75 km Stundengeschwindigkeit würde
in ununterbrochener Fahrt den Weg um die Erde in rund 23 Tagen zurücklegen, den um
die Sonne erst in 63/4 Jahren. Wäre die Sonne eine Hohlkugel und stände die Erde in
ihrer Mitte, so könnte der Mond innerhalb der Kugel seinen Umlauf um die Erde machen
und würde dabei noch 300000 km von der Oberfläche der Sonne entfernt bleiben.
Beschaffenheit. Die Sonne ist ein glühender Ball. Ob sich ihr Kern in festem
oder flüssigem Zustande befindet, läßt sich nicht ermitteln. Ihre äußere Hülle aber, die
Photosphäre, bilden brennende Gase, deren Hitze man auf etwa 6500 0 berechnet hat.
Ganz gewaltig ist die Wärme, die die Sonne in den Weltenraum entsendet. Allein die
zur Erde gelangende würde imstande sein, täglich auf dieser eine 9 ern hohe Eisschicht zu
schmelzen, und doch erhält die Erde nur den 2000000000. Teil der von der Sonne aus-
gestrahlten Wärme. Die Gashülle befindet sich in fortwährender Wallung. Bei einer
völligen Sonnenfinsternis kann man durch ein Fernrohr beobachten, wie an den Rändern
wölken- oder strahlenförmige rotschimmernde Gebilde hervorbrechen und wieder verschwinden,
die sogenannten Protuberanzen. Wie die Untersuchungen mit Hilfe der Spektral-
analyse ergeben haben, sind es gewaltige Ausbrüche von Wasserstoffgasen, die Höhen von
150000, ja mitunter von mehr als 300000 km erreichen. Eine Beobachtung durch das
Fernrohr zeigt ferner auf der Sonnenoberfläche kleinere und größere dunlle Flecken von
wechselnder Größe und Form, vergängliche Gebilde, die entstehen und wieder vergehen.
TM Hauptwörter (50): [T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode], T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T12: [Wasser Luft Erde Höhe Körper Fuß Dampf Bewegung Druck Gewicht]]
TM Hauptwörter (200): [T164: [Sonne Erde Mond Tag Stern Planet Zeit Himmel Jahr Bewegung], T131: [Licht Erde Sonne Körper Auge Himmel Bild Gegenstand Luft Wolke], T95: [Gestein Schicht Wasser Boden Erde Granit Gebirge Masse Sand Teil]]
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Beschaffenheit. Der Mond ist ein dunkler Körper. Die Helle, in der er strahlt,
ist nur der Widerschein des Lichtes, das die Sonne auf ihn wirft. Schon mit bloßem
Auge aber bemerkt man, daß die Oberfläche nicht gleichmäßig leuchtet, sondern hellere und
dunklere Stellen von unregelmäßiger Form aufweist. Ein Blick durch ein Riesenfernrohr
belehrt uns, daß die verschiedene Belichtung ihre Ursache in der Bodengestaltung des Mondes
hat. Die helleren Stellen erweisen sich als von der Sonne grell beschienene Gebirge, die
dunkleren als Täler und Ebenen. „Daß es in der Tat Berge und Täler sind, die wir
auf dem Monde in großer Menge wahrnehmen, ergibt sich sowohl aus dem Schatten, den
die Gebilde in der Nähe der Lichtgrenze werfen und der sich regelmäßig mit der Höhe der
Sonne über dem Horizont des betreffenden Punktes ändert, wie auch aus der Betrachtung
des Randes, der durchaus keine scharfe, regelmäßige Kreislinie bildet, sondern besonders
am Südpol unregelmäßig gezackt erscheint" (Newcomb). Die Ebenen nehmen mehr als die
Hälfte der Mondoberfläche ein und werden auf den Karten meist als Meere bezeichnet, da
man sie früher für solche hielt. Unter den Gebirgen übertreffen mehrere an Höhe die
Alpen, und eins erreicht sogar den Himalaja. Besonders auffallend ist die außerordentlich
große Zahl der Kraterberge und Ringgebirge. Gegen 33000 hat man bis jetzt fest-
gestellt. Es sind im allgemeinen kreisförmige Gebilde, die sich nach außen sanft abdachen,
nach innen aber meist steil abstürzen und in der Mitte des Kraters gewöhnlich noch einige
kleinere Erhebungen haben. Sie ähneln den Kraterbergen unsrer Erde, sind aber z. T.
viel größer. Bei vielen fallen die Innenwände 2000—4000 m tief ab, und der Durch-
Messer der Krater beträgt nicht selten 50, 100, ja 200 und mehr km. Über die Ent-
stehung dieser Gebirgssormen gibt es verschiedene Ansichten. Nur zwei seien erwähnt. Nach
der einen sind die Ringgebirge erloschene Vulkane, wie die unsrer Erde, nach der andern
sollen es Wellenberge sein, die dadurch entstanden, daß riesige Meteore auf den Mond
stürzten, als dieser sich noch in zähflüssigem Zustand befand. Jetzt ist der Mond erkaltet
und erstorben. Es findet sich auf ihm weder Wasser, noch ist er von einer Lusthülle
umgeben, wie deutlich aus den scharf umriffenen Schatten hervorgeht, die nirgends eine
Zerstreuung des Lichts erkennen lassen, wie sie die Luft überall bewirkt. Daher ist der
Mond kahl und öde, und weder Pflanzen noch Tiere können dort leben.
Bewegungen des Mondes. Die tägliche Bewegung von O. nach W., die
wir am Monde beobachten, ist gleich der der Sonne nur Schein, der durch
die Achsendrehung der Erde entsteht. Gleichwohl bewegt sich der Mond in
Wirklichkeit um die Erde, wie diese um die Sonne, und zwar ebenfalls in einer
elliptischen Bahn. Aber diese Bewegung ist von W. nach O. gerichtet, wie
daraus hervorgeht, daß der Mond täglich um etwa 50 Min. später auf- und
untergeht, um diese Zeit also hinter der scheinbaren Bewegung der Sonne zu-
rückbleibt. 29^ Tage dauert es, bis er wieder dieselbe Stellung zu dieser
einnimmt, bis er also seinen Umlauf vollendet hat. Dabei kehrt er der Erde
beständig dieselbe Seite zu, woraus folgt, daß er sich in derselben Zeit auch ein-
mal um seine Achse dreht. Tag und Nacht dauern also auf dem Monde je
15 Erdentage. Da nun der Mond an die Erde gesesselt ist, macht er mit dieser
auch die jährliche Reise um die Sonne, so daß er also drei Bewegungen aus-
führt: a) um seine Achse, b) um die Erde und c) mit der Erde um die Sonne.
Lichtgestalten. Der Mond erscheint uns in stets wechselnder Beleuchtung:
als Vollmond, als Halbmond, als eine nur schmale Sichel, oder er ist als Neu-
TM Hauptwörter (50): [T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (100): [T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde], T70: [Boden Teil Land Wald Gebirge Ebene Gebiet See Klima Tiefland]]
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