Vorwort.
Dieser besondere Abdruck der deutschen Geschichte
aus meinem Grundrisse der Geographie und Geschichte für
mittlere Klassen (2. Abtheilung 6. Ausl, und 3. Abtheilung
5. Ausl.) ist für diejenigen Lehranstalten bestimmt, wo die
mittlere Bildungsstufe einen zweijährigen Cursus umfaßt und
wo der geschichtliche Unterricht in der Weise vertheilt ist, daß
die alte Geschichte in die erste Hälfte jenes Cursus (also auf
die Quarta) fällt und die zweite Hälfte (in Tertia), nament-
lich bei drei oder gar nur zwei wöchentlichen Lehrstunden,
nicht ausreicht, um das ganze Gebiet der Mittlern und neu-
ren Geschichte aufzunehmen. Bei dieser Organisation wird
es zweckmäßiger sein, dem Zöglinge ein vollständig abgeschlos-
senes und bis zu einem mäßigen Detail ausgesührtes Bild
der Geschichte eines Volkes, und zwar vor Allem des Vol-
kes, welchem er selbst angehört, zu geben, als ihn mit einem
Haufen von abgerissenen Bruchstücken aus der Geschichte der
verschiedenen Völker, die zum Theil auf dem Schauplatze der
Weltbegebenheiten nur verhältnißmäßig kurze Zeit eine be-
deutende Rolle gespielt haben, zu überladen. Daher erscheint
hier die deutsche Geschichte als alleinige Aufgabe für die be-
zeichnete Bildungsstufe (Tertia), und von der Geschichte der
TM Hauptwörter (50): [T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie], T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch], T43: [Zeit Volk Jahrhundert Geschichte Reich Staat Leben Kultur Deutschland Mittelalter], T30: [Periode Abschnitt erster zweiter Zeitraum dritter Jahr Kapitel Sonne Planet], T25: [Wissenschaft Kunst Zeit Sprache Geschichte Schrift Buch Werk Jahrhundert Erfindung]]
TM Hauptwörter (200): [T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T47: [Karte Lage Länge Breite Größe Meile Linie Ort Grenze Höhe], T8: [Abschnitt erster Periode zweiter Zeitraum dritter Kap Buch Kapitel vierter]]
Vorwort zur -weiten Auflage.
Da das Buch, welches verschiedene sehr günstige Recensionen, unter anderen durch Prof. Dr. Herrig im Archiv für neuere Sprachen, B. 47, S. 170, wie in Keller's Schulzeitung, 1872, Nr. 9, erhalten hat, vergriffen war, so wurde eine zweite Auflage nothwendig, die sich von der ersten durch verschiedene Verbesserungen im Einzelnen, wie durch Hinzusügung von zwei neuen Paragraphen unterscheidet, sonst aber neben der ersten in Schulen gebraucht werden kann.
Elberfeld, im Juni 1873.
Der Merfasser.
TM Hauptwörter (50): [T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie], T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T30: [Periode Abschnitt erster zweiter Zeitraum dritter Jahr Kapitel Sonne Planet], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]]
TM Hauptwörter (200): [T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T173: [Sprache Wort Name Schrift Zeit Buch Form Kunst Art Werk], T8: [Abschnitt erster Periode zweiter Zeitraum dritter Kap Buch Kapitel vierter], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
Horrede.
®ott verschiedenen Seiten aufgefordert, eine Fortsetzung meiner kleinen Lebensbilder aus dem Alterthum (Elberfeld, Verlag von Carl Volkmann) erscheinen zu lassen und in
ähnlicher Weise auch das Mittelalter und die neuere Zeit zu
bearbeiten, bin ich nicht ohne Bedenken an die Arbeit ge-
gangen, obgleich ich mir den Plan schon früher gebildet hatte. Während im Alterthum Alles so einfach und klar vorliegt, die leitenden Ideen sich leicht fassen lassen und die Charaktere uns von mustergültigen Autoren geschildert und
zurechtgelegt sind, haben wir es im Mittelalter - und noch mehr in der neuen (beschichte mit verworrenen staatlichen Verhältnissen, mit sich durchkreuzenden Ideen zu thun, und die Eigenthümlichkeiten der handelnden Personen treten nicht überall so markig und einfach hervor. Ich mußte daher bestrebt sein, eine passende Auswahl zu finden, sowohl in Bezug auf die Biographien, als auch auf die Begebenheiten
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T25: [Wissenschaft Kunst Zeit Sprache Geschichte Schrift Buch Werk Jahrhundert Erfindung], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T173: [Sprache Wort Name Schrift Zeit Buch Form Kunst Art Werk], T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T46: [Universität Berlin Jahr Schule Wissenschaft Leipzig Professor Akademie Hochschule Gymnasium], T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch]]
TM Hauptwörter (200): [T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T59: [Tod Leben Volk Herz Freund Mann Wort König Tag Feind], T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen], T199: [Universität Berlin Bibliothek Leipzig Schloß München Jahr Museum Schule Gymnasium]]
Vorwort.
„Die Welt liegt uns als ein in einander fließendes Meer verwirrter Anschau-
ungen vor Augen; die Sache des Unterrichts ist es, daß er die Verwirrung,
welche in dieser Anschauung liegt, aufhebe, die Gegenstände unter sich son-
dere, die ähnlichen und zusammengehörigen in ihrer Vorstellung wieder ver-
einige, sie alle in uns zu deutlichen Begriffen erhebe. Und dieses thut
er, indem er uns die in einander fließenden, verwirrten Anschauungen einzeln
vergegenwärtigt, dann uns diese vereinzelten Anschauungen in verschie-
denen wandelbaren Zuständen vor Augen stellt, und endlich die-
selben mit dem ganzen Kreise unseres übrigen Wissens in Verbindung bringt."
Pestaivzzi.
„So lange die Lesebücher, die eigentlichen Unterrichtsbücher der Schule, nicht mit
dem nächsten Anschauungskreise anheben und in gehöriger Stufen-
folge denselben, von Anschauung zu Anschauung fortschreitend, erweitern,
so lange wird es um unsere Schule nicht besser. Die Lesebücher müssen mit
eisernem Bande Lehrer und Schüler nöthigen, den Weg der Anschauung
zu verfolge» Das ist die Aufgabe der Lesebücher. Es ist eine schwierige,
vielfach versuchte, aber bis zur Stunde nicht gelös'te."
M. Wagner.
Am Schluffe des Vorwortes zur ersten Auflage des „Lehr- und Lesebuchs für
die Mittelklassen" wurde bereits bemerkt, daß die Bearbeitung eines Lesebuches
für Oberklassen, welches sich eng an das für Mittelklassen anschließen, nach den-
selben Grundsätzen den geistigen Gesichtskreis der Schüler über den unmittelbaren
Anschauungskreis hinaus von Stufe zu Stufe immer mehr erweitern und den
noch übttgen grammatischen Sprachübungsstoff: die Must er stücke aus
dem Ii. u. Iv.theil des Praktischen Lehrganges für den gesamm-
ten deutschen Sprachuntericht von L. Kellner enthalten werde, bereits
begonnen sei. Die freundliche Aufnahme und die vielen anerkennenden Beurthei-
lungen, welche dem „Lehr- und Lesebuche für die Mittelklassen" in den verschie-
densten Gegenden unseres Vaterlandes zu Theil geworden (es ist binnen 7 Mo-
naten in 2. Aufl. erschienen),*) haben den Verf. nicht wenig ermuntert, die Be-
arbeitung des re. Buches für die Oberklassen rüstig zu fördern, und indem der-
selbe das Vergnügen hat, es hiermit unter dem Titel „Lehr- und Lesebuch oder
die Vaterlands- und Weltkunde für die Oberklaffen der Volksschule" der
deutschen Jugend und deren Lehrern schon so bald übergeben zu können, möge
ibm hier nur die Bemerkung gestattet sein, daß er sich nach besten Kräften be-
strebt hat, das Eingangs bezogene Versprechen zu lösen.
Das vorliegende „Lehr- und Lesebuch" zerfällt in 4 Abschnitte: I. das
Vaterland, Ii. die Erde, Iii. die Welt und Iv. der Mensch. Vor allem war
bet Anordnung des Stoffes der Grundsatz leitend, „vom Bekannten zum
Unbekannten" — „vom Nähern zum Entferntern" fortzuschreiten'—das
Unbekannte an das Bekannte anzuknüpfen und damit zu vergleichen,
um so alles über den unmittelbaren Anschauungskreis Hinausliegende: fremde
Gemeinden, Kreise, Bezirke, Provinzen, Staaten, Länder, Erd-
theile — fremde Thiere, Pflanzen, Mineralien — fremde Men-
schen re. auf den unmittelbaren Anschauungskreis zu beziehen und durch densel-
den klar zu machen: fremde Gemeinden durch die eigene — unbekannte Thiere
durch bekannte u. s. w. — Von ausgezeichneten Schulmännern ist seit Pesta-
lozzi wiederholt der Grundsatz ausgesprochen worden, „daß der Mensch —
das Kind — vor allen Dingen in seinen nächsten Verhältnissen
zur Natur und zur Menschheit einheimisch werden müsse, bevor
*) Die 3. Auflage ist — nach kaum 7 weitern Monaten — bereits unter der Preste.
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
Vorwort.
„Die Welt liegt uns als ein in einander fließendes Meer verwirrter Anschauungen
vor Augen; die Sache des Unterrichts ist es, daß er die Verwirrung, welche in
dieser Anschauung liegt, aufhebe, die Gegenstände unter sich sondere, die
ähnliche» und zusammengehörigen in ihrer Vorstellung wieder vereinige, sie
alle in uns zu deutlichen Begriffen erhebe. Und dieses thut er, indem er
»ns die-in einander fließenden, verwirrten Anschauungen einzeln vergegen-
wärtigt, dann uns diese vereinzelten Anschauungen m verschiedenen wan-
delbaren Zuständen vor Augen stellt, und endlich dieselben mit dem
ganzen Kreise unseres übrigen Wissens in Verbindung bringt."
Pestalozzi.
»So lange die Lesebücher, die eigentlichen Unterrichtsbücher der Schule, nicht mit dem
nächsten Anschauungskreise anheben und in gehöriger Stufenfolge
denselben, von Anschauung zu Anschauung fortschreitend, erweitern, so lange
wird es um unsere Schulen nicht besier. Die Lesebücher müssen mit eisernem
Bande Lehrer und Schüler nöthigen, den Weg der Anschauung z« ver-
folgen. Das ist die Aufgabe der Lesebücher. Es ist eine schwierige, vielfach
versuchte, aber bis zur Stunde nicht gelöste."
M. Wagner.
Äm Schluffe des Vorwortes zur ersten Auflage des »Lehr- und Lesebuchs
für die Mittelklaffen" wurde bereits bemerkt, daß die Bearbeitung eines Lese-
buchs für Oberklassen, welches sich eng an das für Mittelklassen anschließen, nach
denselben Grundsätzen den geistigen Gesichtskreis der Schüler über den unmittel-
baren Anschauungskrcis hinaus von Stufe zu Stufe immer mehr erweitern und
dennoch übrigen grammatischen Sprachübungsstoff: die Musterstücke
aus dem Ii. und Iv. Theil des Praktischen Lehrganges für den
gesammten deutschen Sprachunterricht von L. Kellner enthalten
werde, bereits begonnen sei. Die freundliche Aufnahme und die vielen aner-
kennenden Beurtheilungen, welche dem „Lehr- und Lesebuche für die Mittelklassen"
in den verschiedensten Gegenden unseres Vaterlandes zu Theil geworden, haben
den Verf. nicht wenig ermuntert, die Bearbeitung des rc. Buches für die Ober-
klassen rüstig zu fördern, und indem derselbe das Vergnügen hat, cs hiermit
unter dem Titel „Lehr- und Lesebuch oder die Vaterlands- und
Weltkunde für die Oberklassen der Volksschule" der deutschen Jugend
und deren Lehrern schon so bald übergeben zu können, möge ihm hier nur die
Bemerkung gestattet sein, daß er sich nach besten Kräften bestrebt hat, das
Eingangs bezogene Versprechen zu lösen.
Das vorliegende „Lehr- und Lesebuch" zerfällt in 4 Abschnitte: I. das
Vaterland, Ii. die Erde, Ii!. die Welt und Iv. der Mensch. Vor
allem war bet Anordnung des Stoffes der Grundsatz leitend, „vom Be-
kannten zum Unbekannten" — „vom Nähern zum Entfernter»" fort-
zuschreiten — das Unbekannte an das Bekannte anzuknüpfen, und damit
zu vergleichen, um so alles über den unmittelbaren Anschauungskreis Hinaus-
liegende: fremde Gemeinden, Kreise, Bezirke, Provinzen, Staaten,
Länder, Erdtheilc — fremde Thiere, Pflanzen, Mineralien —
fremde Menschen rc. auf den unmittelbaren Anschauungskreis zu beziehen
und durch denselben klar zu machen: fremde Gemeinden durch die eigene —
unbekannte Thiere durch bekannte u. s. w. — Von ausgezeichneten Schul-
männern ist seit Pestalozzi wiederholt der Grundsatz ausgesprochen worden, „daß
der Mensch — das Kind — vor allen Dingen in seinen nächsten
Verhältnissen zur Natur und zur Menschheit einheimisch werden
müsse, bevor man ihm einen weitern Kreis der Erkenntniß giebt."
Verf. hat sich bemüht, diesen Grundsatz in Anlage und Durchführung seiner
beiden „Lehr- und Lesebücker", welche ein zusammengehörendes,
organisches Ganze bilden, strenge zu befolgen. Denn nachdem das Kind
«n der leitenden Hand des Lehrers durch das „Lehr- und Lesebuch für die
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
Vorwort.
„Die Welt liegt uns als ein in einander Messendes Meer verwirrter An-
schauungen vor Augen; die Sache des Unterrichts ist es, dass er die
Verwirrung, welche in dieser Anschauung liegt, aufhebe, die Gegen-
stände unter sich sondere, die ähnlichen und zusammengehörigen in
in ihrer Vorstellung wieder vereinige, sie alle in uns zu deutlichen
Begriffen erhebe. Und dieses thut er, indem er uns die in einander
Messenden, verwirrten Anschauungen einzeln vergegenwärtigt,
dann uns diese vereinzelten Anschauungen in verschiedenen wan-
delbaren Zuständen vor Augen stellt, und endlich dieselben mit
dem ganzen Kreise unseres übrigen Wissens in Verbindung bringt.“
Pestalozzi.
„So lange die Lesebücher, die eigentlichen Unterrichtsbücher der Schule,
nicht mit dem nächsten Anschauungskreise anheben und in gehö-
riger Stufenfolge denselben, von Anschauung zu Anschauung fort-
schreitend, erweitern, so lange wird es um unsere Schulen nicht besser.
Die Lesebücher müssen mit eisernem Bande Lehrer und Schüler nöthigen,
den Weg der Anschauung zu verfolgen. Das ist die Aufgabe der
Lesebücher. Es ist eine schwierige, vielfach vetsuchte, aber bis zur
Stunde nicht gelös’te.“ M- Wagner.
Äm Schlüsse des Vorwortes zur ersten Auflage des »Lehr- und Lesebuchs für die Mittel-
klaffen" wurde bereits bemerkt, daß die Bearbeitung eines Lesebuches für Oberklassen, welches
steh eng an das für Mittelklassen anschließen, nach Denselben Grundsätzen den geistigen Gesichts-
kreis der Schüler über den unmittelbaren Anschauungskreis hinaus von Stufe zu Stufe immer
mehr erweitern und den noch Übrigen grammatischen Sprach übungsstoff; die Muster-
stücke aus dem ll. und Iv. Theil des Praktischen Lehrganges für den gesammten
deutschen Sprachunterricht von L. Kellner enthalten werde, bereits begonnen sei. Die
freundliche Ausnahme und die vielen anerkennenden Beurtheilungen, welche dem »Lehr- und Lese-
buche für die Mittelklassen" in den verschiedensten Gegenden unseres Vaterlandes ju Theil ge-
worden, haben den Vers. nicht wenig ermuntert, die Bearbeitung des k. Buches für die Ober-
klasien rüstig tu fördern, und indem derselbe das Vergnügen hat, es hiermit unter dem Titel
„Lehr- und Lesebuch oder die Vaterlands- und Wcltkuude für die Oberklasse» der
Volksschule" der deutschen Jugend und deren Lehrern schon so bald übergeben zu können,
möge ihm hier nur die Bemerkung gestattet sein, daß er sich »ach besten Kräften bestrebt hat,
das Eingangs bezogene Versprechen zu lösen.
Das vorliegende »Lehr- und Lesebuch" zerfällt in 4 Abschnitte: «I. das Bakerland,
Ii. die Erde, Xix. die Welt und Iv. der Mensch. Vor allem wär bei Anordnung des
Stoffes der Grundsatz leitend, „vom Bekannten zum Unbekannten" — „vom Nähern
zum Entserntern" fortzuschreiten — das Unbekannte an das Bekannte anzuknüpfen und
damit zu vergleichen, um so alles über den unmittelbaren Anschauungskreis'hinausliegende:
fremde Gemeinden, Kreise, Bezirke, Provinzen, Staaten, Länder, Erdthetle
— fremde Thiere, Pflanzejt, Mineralien — fremde Menschen re. auf den un-
mittelbaren Anschauungskreis zu beziehen und durch denselben klar zu machen: fremde Gemeinden
durch die eigene — unbekannte Thiere durch bekannte u. s. w. — Von ausgezeichneten
L-chulmännern ist seit Pestalozzi wiederholt der Grundsatz ausgesprochen worden, „daß der
Mensch — das Kind — vor allen Dingen in seinen nächsten Verhältnissen
zur Natur und zur Menschheit einheimisch werden müsse, bevor man ihm
einen weitern Kreis der Erkenntniß giebt." Verf. hat sich bemüht, diesen Grund-
satz in Anlage und Durchführung seiner beiden „Lehr-und Lesebücher", welche ein zu-
sammengehörendes, organisches Ganze bilden, strenge zu befolgen. Denn nachdem
das Kind an der leitenden Hand des Lehrers durch das „Lehr- und Lesebuch für die
Mittelklassen" in dem unmittelbaren Anschauungskreise, der Gemeinde, sich
in seinen Verhältnissen zur Natur und Menschheit hinlänglich orientiren gelernt hat, soll es nun
in dem „Lehr- und Lesebuche für die Oberklassen" von diesem.kleinen Kreise aus,
und an ihn anknüpfend, zunächst seinen geistigen Gesichtskreis erweitern zur Übersicht über das
Vaterland. Nichts ist natürlicher, als daß die Geographie des Vaterlandes hier als
die Grundlage, die Nr. L alles weitern Unterrichts, erscheint: denn die folgenden Theile des-
selben ruhen auf ihr und werden durch sie in naturgemäßer Weise zusammengehalten, was sich
«m so vortheilhafter erweist, als leider in den meisten Volksschulen Schülerzabl, Lehrkraft
und Zeit zu der Masse der einzelnen Fächer der sogenannten „gemeinnützigen Kenntnisse,
der Realien", in so gar argem Mißverhältnisse stehen, daß unmöglich jejpeä dieser Fächer
einzeln mit lohnendem Erfolge betrieben werden könnte. Und eben diesem Übelstande soll in
dem vorliegenden Lehr- und Lesebuche durch eine organische Combination dieser einzelnen
Fächer zu einem einzigen Lehrgegenstand: der Vaterlands- und Wcltkuude auf geo-
graphischer, räumlicher Grundlage, begegnet werden. Ist nämlich unter Nr. 1. des
I. Abschnittes eine räumliche Übersicht über das Vaterland gewonnen, so entsteht naheliegend die
Frage nach dem, was der neuüberblickte Raum, der Boden (außer den Menschen) trägt, her-
vorbringt und birgt: es folgt sonach: Ii. die Natur des Vaterlandes. Hieran schließt
sich: lll. das Vaterland und seine Bewohner (die Deutschen), und nachdem in
dieser Unterabtheilung das Gegenwärtige des deutschen Landes und Volkes vor den Augen
des Kindes entrollt ist, folgt demnächst natürlich die Frage nach dem Vergangenen, wie es
in frühern Zeiten im Vaterlande war: darum zum Schluffe: Iv. Geschichten aus der
Geschichte der Deutschen.
Ganz auf dieselbe Weise entstehen in dem Xl Abschnitt: „die Erde" die Unterabtheilungen:
L Die Erdthetle. Ii. Die Natur der Erde, Iii. Die Erde und ihre Bewohner
(die Menschheit). Iv. Geschichten *tr Geschichte der Menschheit.
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
Vorwort.
„Die Welt liegt uns als ein in einander fließendes Meer verwirrter Anschauungen
vor Augen; die Sache des Unterrichts ist es, daß er die Verwirrung, welche in
dieser Anschauung liegt, aufhebe, die Gegenstände unter sich sondere, die
ähnlichen und zusammengehörigen in ihrer Vorstellung wieder vereinige, sie
alle in uns zu deutlichen Begriffen erhebe. Und dieses thut er, indem er
uns die in einander fließenden, verwirrten Anschauungen einzeln vergegen-
wärtigt, dann uns diese vereinzelten Anschauungen in verschiedenen wan-
delbaren Zuständen vor Augen stellt, und endlich dieselben mit dem
ganzen Kreise unseres übrigen Wissens in Verbindung bringt." Pestalozzi.
„So lange die Lesebücher, die eigentlichen Unterrichtsbücher der Schule, nicht mit dem
nächsten Anschauungskreise anheben und in gehöriger Stufenfolge
denselben, von Anschauung zu Anschauung fortschreitend, erweitern, so lange
wird es um unsere Schulen nicht besser. Die Lesebücher müssen mit eisernem
< Bande Lehrer und Schüler nöthigen, den Weg der Anschauung zu ver-
folgen. Das ist die Aufgabe der Lesebücher. Es ist eine schwierige, vielfach
versuchte, aber bis zur Stunde nicht gelöste." M. Wagner.
Am Schlüsse des Vorwortes zur ersten Auflage des „Lehr- und Lesebuchs
für die Mittelklassen" wurde bereits bemerkt, daß die Bearbeitung eines Lese-
buchs für Oberklassen, welches sich eng an das für Mittelklassen anschließen,
nach denselben Grundsätzen den geistigen Gesichtskreis der Schüler über den
unmittelbaren Anschauungskreis hinaus von Stufe zu Stufe immer mehr er-
weitern und den noch übrigen grammatischen Sprachübungsstoss: die
Musterstücke aus dem Ii. und Iv. Theil des Praktischen Lehrgan-
ges für den gesammten deutschen Sprachunterricht von L. Kellner
enthalten werde, bereits begonnen sei. Die freundliche Aufnahme und die vie-
len anerkennenden Beurtheilungen, welche dem „Lehr- und Lesebuche für die
Mittelklassen" in den verschiedensten Gegenden unseres Vaterlandes zu Theil
geworden, haben den Vers. nicht wenig ermuntert, die Bearbeitung des
re. Buches für die Oberklassen rüstig zu fördern, und indem derselbe das Ver-
gnügen hat, es hiermit unter dem Titel „Lehr- und Lesebuch oder die
Vaterlands- und Weltkunde für die Oberklasscn der Volksschule"
der deutschen Jugend und deren Lehrern schon so bald übergeben zu können,
möge ihm hier nur die Bemerkung gestattet sein, daß er sich nach besten Kräf-
ten bestrebt hat, das Eingangs bezogene Versprechen zu lösen.
Das vorliegende „Lehr- und Lesebuch" zerfällt in 4 Abschnitte: I. das
Vaterland, Ii. die Erde, Hi. die Welt und Iv. der Mensch. Vor
allem war bei Anordnung des Stoffes der Grundsatz leitend, „vom Be-
kannten zum Unbekannten" — „vom Nähern zum Entfernter«"
fortzuschreiten — das Unbekannte an das Bekannte anzuknüpfen, und
damit zu vergleichen, um so alles über den unmittelbaren Anschauungskreis
Hinausliegende: fremde Gemeinden, Kreise, Bezirke, Provinzen,
Staaten, Länder, Erdtheile — fremde Thiere, Pflanzen, Mine-
ralien — fremde Menschen rc. auf den unmittelbaren Anschauungskreis
zu beziehen und durch denselben klar zu machen: fremde Gemeinden durch die
eigene — unbekannte Thiere durch bekannte u. s. w. — Von ausgezeich-
neten Schulmännern ist seit Pestalozzi wiederholt der Grundsatz ausgesprochen
worden, „daß der Mensch — das Kind — vor allendingen in sei-
nennächsten Verhältnissen zur Natur und zur Menschheit einhei-
misch werden müsse, bevor man ihm einen weitern Kreis der Er-
kenntniß giebt." Vers. hat sich bemüht, diesen Grundsatz in Anlage und
Durchführung seiner beiden „Lehr- und Lesebücher", welche ein zusam-
mengehörendes, organisches Ganze bilden, strenge zu befolgen. Denn
nachdem das Kind an der leitenden Hand des Lehrers durch das „Lehr- und
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
c
Vorwort.
Welt liegt uns als ein in einandeisfliessendes Meer verwirrter An-
schauungen vor Augen; die Sache des Unterrichts ist es, dass er die
Verwirrung, welche in dieser Anschauung liegt, aufhebe, die Gegen-
stände unter sich sondre, die ähnlichen und zusammengehörigen in
ihrer Vorstellung wieder vereinige, sie alle in uns zu deutlichen
Begriffen erhebe. Und dieses thut er, indem er uns die in einander
messenden, verwirrten Anschauungen einzeln vergegenwärtigt,
dann uns diese vereinzelten Anschauungen in verschiedenen wan-
delbaren Zuständen vor Augen stellt, und endlich dieselben
mit dem ganzen Kreise unseres übrigen Wissens in Verbindung bringt.“
iblioms
Pestalozzi.
„So lange die Lesebücher, die eigentlichen Unterrichtsbücher der Schule, nicht
mit dem nächsten Anschauungskreise anheben und in gehöriger
Stufenfolge denselben, von Anschauung zu Anschauung fortschreitend,
erweitern, so lange wird es um unsere Schulen nicht besser. Die
Lesebücher müssen mit eisernem Bande Lehrer und Schüler nöthigen,
den Weg der Anschauung zu verfolgen. Das ist die Aufgabe der
Lesebücher. Es ist eine schwierige, vielfach versuchte, aber bis zur
Stunde nicht gelös’te.“ M. Wagner.
$stn Schluffe des Vorwortes zur ersten Auflage des „Lehr- und Lesebuches für die Mittel-
klassen" .wurde bereits bemerkt, daß die Bearbeitung eines Lesebuches für Oberklassen, welches
sich eng( an das für Mittelklassen anschließen, nach denselben Grundsätzen den geistigen Gesichts-
kreis der Schüler über den unmittelbaren Anschauungskreis hinaus von Stufe zu Stufe immer
mehr erweitern und den noch übrigen grammatischen Sprachübungsstoff: die Muster-
stücke aus dem Ii. und Iv. Theil des Praktischen Lehrganges für den gesammten
deutschen Sprachunterricht von L. Kellner enthalten werde, bereits begonnen sei. Die
freundliche Aufnahme und die vielen anerkennenden Beurtheilungen, welche dem „Lehr- und Lese-
buche für die Mittelklassen" in den verschiedensten Gegenden unseres Vaterlandes zu Theil ge-
worden, haben den Vers, nicht wenig ermuntert, die Bearbeitung des re. Buches für die Ober-
klassen rüstig zu fördern, und indem derselbe das Vergnügen hat, es hiermit unter dem Titel
„Lehr- und Lesebuch oder die Vaterlands- und Weltkunde für die Oberklafsen der
Volksschule" der deutschen Jugend und deren Lehrern schon so bald übergeben zu können,
möge ihm hier nur die Bemerkung gestattet sein, daß er sich nach besten Kräften bestrebt hat,
daö Eingangs bezogene Versprechen zu lösen.
Das vorliegende „Lehr- und Lesebuch" zerfällt in 3 Abschnitte: I. das Vaterland,
Ii. die Erde, Iii. die Welt» Iv. der Mensch und V. Gott und sein Himmelreich.
Vor allem war bet Anordnung des Stoffes der Grundsatz leitend, „vom Bekannten zum
Unbekannten" — „vom Nähern zum Entferntern" fortzuschreiten — das Unbekannte
an das Bekannte anzuknüpfen und damit zu vergleichen, um so alles über den unmittelbaren
Anschauungskreis Hinausltegende: fremde Gemeinden, Kreise, Bezirke, Provinzen,
Staaten, Länder, Erdtheile — fremde Thiere, Pflanzen, Mineralien — fremde
Menschen w. auf den unmittelbaren Anschauungskreis zu beziehen und durch denselben klar zu
machen: fremde Gemeinden durch die eigene — unbekannte Thiere durch bekannte u. s. w.—
Von ausgezeichneten Schulmännern ist seit Pestalozzi wiederholt der Grundsatz ausgesprochen worden,
„daß der Mensch — das Kind — vor allen Dingen in seinen nächsten Verhält-
nissen zur Natur und zur Menschheit einheimisch werden müsse, bevor man
ihm einen weitern Kreis der Erkenntniß giebt." Vers, hat sich bemüht, diesen Grund-
satz in Anlage und Durchführung seiner beiden „Lehr- und Lesebücher", welche ein zu-
sammengehörendes, organisches Ganze bilden, strenge zu befolgen. Denn nachdem
das Ktnd an der leitenden Hand des Lehrers durch das „Lehr- und Lesebuch für die
Mittelklassen" in dem unmittelbaren Arisch auungskretse, der Gemeinde, sich
in seinen Verhältnissen zur Natur und Menschheit hinlänglich orientiren gelernt hat, soll es nun
in dem „Lehr- und Lesebuche für die Oberklassen" von diesem kleinen Kreise aus,
und an ihn anknüpfend, zunächst seinen geistigen Gesichtskreis erweitern zur Übersicht über das
Vaterland. Nichts ist natürlicher, als daß die Geographie des Vaterlandes hier als
die Grundlage, die Nr. I. alles weitern Ünterrichts, erscheint; denn die folgenden Theile des-
selben ruhen auf ihr und werden durch sie in naturgemäßer Weise zusammengehalten, was sich
um so vorlheilhafter erweist, als leioer in den meisten Volksschulen Schülerzahl, Lehrkraft
und Zeit zu der Masse der einzelnen Fächer der sogenannten „gemeinnützigen Kenntnisse,
der Realien", in so gar argem Mißverhältnisse stehen, daß unmöglich jedes dieser Fächer
einzeln mit lohnendem Erfolge betrieben werden könnte. Ünd eben diesem Ubelstande soll in
dem vorliegenden Lehr- und Lesebuche durch eine organische Combination dieser einzelnen
Fächer zu einem einzigen Lehrgegenstand: der Vaterlands- und Weltkunde auf geo-
graphischer, räumlicher,Grundlage, begegnet werden. Ist nämlich unter Nr. I. des
I. Abschnittes eine räumliche Übersicht über das Vaterland gewonnen, so entsteht naheliegend die
Frage nach dem, was der neu überblickte Raum, der Boden (außer den Menschen) trägt, her-
vorbringt und birgt; es folgt sonach: Ii. dienatur des Vaterlandes. Hieran schließt
sich: Iii. das Vaterland und seine Bewohner (die Deutschen), und nachdem in
dieser Unterabtheilung das Gegenwärtige des deutschen Landes und Volkes vor den Augen
des Kindes entrollt ist, folgt demnächst natürlich die Frage nach dem Vergangenen, wie es
in früheren Zeiten im Vaterlande war; darum zum Schluffe: Iv. Geschichten aus die
Geschichte der Deutschen.
Ganz auf dieselbe Weise entstehen in dem Ii. Abschnitt: „die Erde" die Unterabtheilungen:
I. Die Erdtheile. Ii. Die Natur der Erde. Iii. Die Erde und ihre Bewohner
(die Menschheit). Iv. Geschichten aus der Geschichte der Menschheit.
)l
TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]]
Extrahierte Personennamen: Pestalozzi L. Pestalozzi
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Vorwort.
halt und Methode zu erstreben. Zunächst benutzte ich daher diese
Veranlassung als eine willkommene Gelegenheit, um die Resultate
der neuesten Forschungen (Stillfried's, Riedel's, Droysen's) so-
wohl über die Art der Erwerbung der Mark Brandenburg durch
das Haus Hohenzollern, als über die Geschichte der Ahnherren unseres
Königshauses in die Schule und durch diese in's Leben einzuführen.
Außerdem wird die Beifügung einer historischen Karte, theils
zur Versinnlichung des allmählichen Anwachsens des preußischen
Staates, theils zur Angabe der im Text vorkommenden historisch
merkwürdigen Orte und Landestheile als eine wünschenswerthe Zu-
gabe bezeichnet werden dürfen, indem diese den Schüler, dem sie stets
zur Hand ist, gewöhnen soll, die Geschichte nicht ohne fortwährende
geographische Anschauung zu erlernen.
Möge dieser Versuch, die Geschichte des preußischen Vaterlandes
sowohl dem gegenwärtigen Standpunkte der Wiffenschaft, als dem
praktischen Bedürfnisse entsprechend darzustellen, sich eben so zahl-
reiche Freunde erwerben, als das Lehrbuch, wozu derselbe einen
Anhang für die Schulen des Inlandes bildet, im Laufe von beinahe
Z0 Jahren gefunden hat.
Köln, im April 1862. W. Pütz.
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TM Hauptwörter (50): [T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer], T39: [Jahr Million Geld Mark Arbeiter Arbeit Zeit Summe Staat Thaler], T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie]]
TM Hauptwörter (100): [T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit], T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele], T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung], T37: [Friedrich Brandenburg Heinrich Herzog Sachsen Land Albrecht Kaiser Mark Johann], T4: [Handel Land Industrie Stadt Verkehr Gewerbe Ackerbau Viehzucht Deutschland Zeit]]
TM Hauptwörter (200): [T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte], T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch], T18: [Mark Brandenburg Land Albrecht Friedrich Kaiser Jahr Markgraf Haus Markgrafe], T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen], T188: [Handel Industrie Ackerbau Land Viehzucht Bewohner Gewerbe Bevölkerung Stadt Bergbau]]