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Erscheinungsjahr
- 1860 - 1869 49%
- 1870 - 1879 12%
- 1880 - 1889 49%
- 1890 - 1899 817%
- 1900 - 1909 817%
- Vor 18502247%
- Von 1850 bis 19202553%
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Auflagennummer (WdK)
Sammlung
Inhalt Raum/Thema
- Weltgeschichte2247%
- Vaterländische Geschichte1123%
- Deutsche Geschichte919%
- Brandenburg-Preussen24%
- Griechische Antike24%
- Römische Antike24%
- [keine Angabe]36%
Inhalt: Zeit
Schultypen Allgemein (WdK)
- Eindeutiger Wert
- Mittlere Lehranstalten1123%
- Niedere Lehranstalten1021%
- Mädchenschule919%
- Höhere Lehranstalten715%
- [keine Angabe]2757%
Schultypen (WdK)
- Eindeutiger Wert
- Mittlere Lehranstalten1123%
- Höhere Töchterschule919%
- Höhere Lehranstalten613%
- Volksschule613%
- Gemeindeschule49%
- Höhere Knabenschule12%
- [keine Angabe]2757%
Schulformen (OPAC)
- Eindeutiger Wert
- Gehobene Volksschule817%
- Mittelschule817%
- Höhere Mädchenschule511%
- Gemeindeschule49%
- Volksschule36%
- Höhere Lehranstalt12%
- [keine Angabe]3472%
Schulbuchtyp (WdK)
Bildungsstufen (OPAC)
- ISCED 2 – Sekundarstufe 1, Klassen 5/6/7 – 8/9/104085%
- Sonstige Lehrmittel, alle Lernstufen49%
- [keine Angabe]36%
Erscheinungsort
Erscheinungsort erste Angabe (WdK)
Regionen (OPAC)
Verlag
Verlag gesäubert (WdK)
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- Hirt299636%
- Teubner222472%
- Oldenbourg193411%
- Buchh. des Waisenhauses171364%
- Carl Meyer (Gustav Prior)145309%
- Kunze103219%
- Voigtländer100213%
- Brandstetter95202%
- Schöningh91194%
- Schroedel90191%
- Engelmann88187%
- Bädeker86183%
- Herder84179%
- Hahn78166%
- Velhagen & Klasing72153%
- Weidmann65138%
- Wunderlich65138%
- Hinrichs61130%
- Dürr60128%
- Klinkhardt57121%
- Barth53113%
- Nicolai47100%
- Buchner4698%
- Beyer4494%
- Vahlen4494%
- Fleischer4391%
- Gaertner4289%
- List & von Bressensdorf4289%
- Coppenrath4187%
- Manz4187%
- Winter4187%
- Graß, Barth4085%
- Bleyl & Kaemmerer3881%
- Diesterweg3881%
- Hofmann3881%
- Perthes3574%
- Appelhans3472%
- Wagner3472%
- Braun3268%
- Helwing3268%
- Lintz3166%
- Büschler3064%
- Duncker u. Humblot3064%
- Ehlermann2962%
- Behrend2860%
- Greßler2860%
- Vieweg2860%
- Keyser2757%
- Schwann2655%
- Deichert2553%
- Hammerich2553%
- Jaeger2553%
- Ackermann2451%
- Bertelsmann2451%
- DuMont-Schauberg2451%
- Heyer2451%
- Schulbuchhandlung2451%
- Kesselring2349%
- Mittler2349%
- Müller2349%
- Spamer2349%
- Verl. der Buchh. des Waisenhauses2349%
- Weidmann und Reich2349%
- Westermann2349%
- Bagel2247%
- Beltz2247%
- Bull2247%
- Huhle2247%
- Meyer2247%
- Quelle & Meyer2247%
- Schultze2247%
- Lindauer2145%
- Pierer2145%
- Reichardt2145%
- Bruhn2043%
- Danehl2043%
- Funcke2043%
- Schulbuchh. Greßler2043%
- Schulze2043%
- Voss2043%
- Buchladen der Real-Schule1940%
- Duncker & Humblot1940%
- Dümmler1940%
- Franz1940%
- Herrosé1940%
- Homann1940%
- Roth1940%
- Schroedel, Pädag. Verl.1940%
- Schwetschke1940%
- Fleischmann1838%
- Flemming1838%
- Reimer1838%
- Romen1838%
- Stalling1838%
- Dannheimer1736%
- Freytag1736%
- Gesenius1736%
- Korn1736%
- Max1736%
- Arnoldi1634%
- [keine Angabe]2247%
Konfession (WdK)
Geschlecht (WdK)
TM Hauptwörter (50)
- T45: [Zeit Mensch Leben Kunst Sprache Wissenschaft Natur Wort Geist Lehrer]47100%
- T1: [Geschichte Dichter Zeit Buch Werk Jahr Gedicht Nr. Bild Geographie]919%
- T10: [Volk König Mann Leben Zeit Land Mensch Krieg Feind Vaterland]613%
- T37: [Gott Mensch Herr Herz Leben Wort Welt Himmel Tag Hand]49%
- T4: [Reich Zeit Staat Volk Deutschland Jahrhundert Land Macht deutsch Geschichte]36%
- T19: [Wasser Luft Eisen Körper Silber Gold Kupfer Metall Stein Erde]12%
- T21: [Erde Sonne Tag Jahr Mond Zeit Stunde Punkt Abschnitt Periode]12%
- T39: [Jahr Million Geld Mark Arbeiter Arbeit Zeit Summe Staat Thaler]12%
- T5: [Haus Tag Kind Hand Herr Tisch Mann Fenster Wagen Pferd]12%
- T7: [Erde Luft Sonne Wasser Himmel Berg Tag Licht Wolke Nacht]12%
TM Hauptwörter (100)
- T45: [Kind Lehrer Wort Schüler Buch Unterricht Schule Frage Buchstabe Zeit]4596%
- T92: [Mensch Leben Natur Arbeit Zeit Ding Geist Welt Art Seele]2655%
- T66: [Geschichte Iii Vgl Nr. Aufl Gesch Lesebuch Bild fig deutsch]1838%
- T17: [Gott Herr Mensch Wort Leben Herz Welt Hand Vater Himmel]817%
- T25: [Wissenschaft Kunst Zeit Sprache Geschichte Schrift Buch Werk Jahrhundert Erfindung]817%
- T3: [Lage Karte Land Europa Geographie Klima Größe Verhältnis Grenze Gliederung]511%
- T41: [Staat Recht Volk Adel König Land Verfassung Gesetz Stand Verwaltung]511%
- T98: [Volk Land König Krieg Zeit Feind Mann Macht Freiheit Kaiser]511%
- T77: [Baum Nacht Himmel Wald Tag Gott Kind Vogel Sonne Blume]49%
- T94: [Herr Tag Haus Kind Brot Geld Leute Mensch Hund Mann]49%
- T30: [Periode Abschnitt erster zweiter Zeitraum dritter Jahr Kapitel Sonne Planet]36%
- T43: [Zeit Volk Jahrhundert Geschichte Reich Staat Leben Kultur Deutschland Mittelalter]36%
- T52: [Mensch Leben Volk Gott Geist Zeit Religion Mann Glaube Herz]36%
- T16: [Ende Körper Strom Bild Hebel Hand Auge Wasser Gegenstand Seite]24%
- T26: [Gott Christus Christ Volk Herr Jahr Kirche Land Zeit Jude]24%
- T53: [Rom Stadt König Romulus Tempel Römer Sohn Forum Zeit Alba]24%
- T1: [König Held Herz Mann Volk Siegfried Land Lied Hand Tod]12%
- T21: [Schnee Winter Wasser Sommer Berg Regen Luft Boden Land Erde]12%
- T35: [Dichter Zeit Gedicht Lied Dichtung Schiller Poesie Werk Goethe Sprache]12%
- T36: [Million Mark Jahr Geld Thaler Mill Summe Wert Gulden Pfund]12%
- T39: [Kind Vater Mutter Frau Mann Haus Jahr Eltern Sohn Knabe]12%
- T42: [Körper Wasser Luft Blut Mensch Pflanze Haut Tier Speise Stoff]12%
- T4: [Handel Land Industrie Stadt Verkehr Gewerbe Ackerbau Viehzucht Deutschland Zeit]12%
- T54: [Haus Feld Bauer Dorf Pferd Stadt Vieh Land Wald Mensch]12%
- T60: [Preußen Reich Staat Bund Kaiser deutsch Reichstag König Deutschland Regierung]12%
- T68: [Gericht Recht Richter König Strafe Gesetz Urteil Sache Person Verbrechen]12%
- T71: [Mann Volk Leben Sitte Zeit Vater Liebe Frau König Jugend]12%
- T81: [Sonne Erde Tag Mond Himmel Nacht Stern Zeit Licht Stunde]12%
- T88: [Sohn Vater König Tod Kaiser Tochter Bruder Jahr Mutter Gemahlin]12%
TM Hauptwörter (200)
- Alle abwählen
- T183: [Kind Lehrer Schüler Unterricht Schule Frage Stoff Aufgabe Zeit Geschichte]47100%
- T29: [Geschichte Geographie Nr. Erdkunde Lesebuch Bild Iii allgemein Lehrbuch deutsch]1532%
- T173: [Sprache Wort Name Schrift Zeit Buch Form Kunst Art Werk]1226%
- T136: [Leben Mensch Geist Natur Zeit Volk Welt Kunst Sinn Wesen]919%
- T175: [Mensch Leben Natur Körper Seele Tier Thiere Arbeit Erde Pflanze]919%
- T91: [Geschichte Krieg Zeit Zeitalter Mittelalter Revolution Reformation deutsch Jahrhundert Ende]511%
- T52: [Arbeiter Arbeit Zeit Betrieb Jahr Fabrik Maschine Staat Preis Kapital]49%
- T54: [Staat Zeit Volk Deutschland Leben Reich Jahrhundert Macht Entwicklung Gebiet]49%
- T8: [Abschnitt erster Periode zweiter Zeitraum dritter Kap Buch Kapitel vierter]49%
- T177: [Volk Recht Gesetz Freiheit Land Strafe Mensch Gewalt Leben Staat]36%
- T59: [Tod Leben Volk Herz Freund Mann Wort König Tag Feind]36%
- T65: [König Herr Soldat Offizier Vater Prinz Friedrich Majestät General Brief]36%
- T81: [Herz Himmel Gott Welt Lied Leben Auge Erde Land Nacht]36%
- T124: [Wasser Luft Sauerstoff Körper Stoff Kohlensäure Teil Feuer Pflanze Kalk]24%
- T131: [Licht Erde Sonne Körper Auge Himmel Bild Gegenstand Luft Wolke]24%
- T166: [Mann Volk Sitte Zeit Geist Tapferkeit Wesen Leben Sinn Charakter]24%
- T179: [Gott Mensch Wort Welt Erde Glaube Herr Sünde Himmel Satz]24%
- T182: [Krieg Jahr Zeit Land Deutschland Regierung Frankreich Volk Folge Revolution]24%
- T187: [Religion Christus Christ Christentum Zeit Jahr Volk Christenthum Heide Geburt]24%
- T33: [Gott Liebe Mensch Herz Leben Volk Ehre Vaterland gute Zeit]24%
- T3: [Hebel Last Brief Ende Gewicht Rolle Gleichgewicht Punkt Seite Fig]24%
- T43: [Haus Frau Kind Mann Arbeit Wohnung Familie Zeit Zimmer Kleidung]24%
- T92: [Vgl Aufl fig Vergl Sch. Liv Sept Aug Iii Geb]24%
- T100: [Gott Herr Herz Wort Leben Hand Himmel Vater Kind Mensch]12%
- T110: [Tag Jahr Stunde Nacht Monat Uhr Zeit Winter Sommer Juni]12%
- T116: [Vater Kind Mutter Sohn Bruder Herr Mann Auge Frau Hand]12%
- T126: [Land Handel Europa Meer Osten Zeit Westen Volk Deutschland Jahrhundert]12%
- T127: [Volk Sprache Land Zeit Sitte Kultur Bildung Geschichte Bewohner Stamm]12%
- T147: [Jahr Erfindung Buch Gutenberg Buchdruckerkunst Johann Mainz Zeit Buchstabe Jahrhundert]12%
- T151: [König Volk Kaiser Reich Fürst Land Gott Wilhelm Deutschland Frieden]12%
- T158: [Papst Kaiser Iii Vii Gregor Heinrich Rom Friedrich Italien Jahr]12%
- T164: [Sonne Erde Mond Tag Stern Planet Zeit Himmel Jahr Bewegung]12%
- T165: [Kunst Wissenschaft Handel Gewerbe Bildung Land Stadt Schule Zeit Volk]12%
- T181: [Rom Kaiser Sohn Stadt König Nero Romulus Jahr Tarquinius Tod]12%
- T196: [Tisch Tag König Hand Wein Herr Haus Gast Abend Frau]12%
- T199: [Universität Berlin Bibliothek Leipzig Schloß München Jahr Museum Schule Gymnasium]12%
- T26: [Kaiser Luther Papst König Wort Gott Tag Sache Fürst Schrift]12%
- T50: [Haus Pferd Bauer Herr Wagen Mann Tag Kind Weg Leute]12%
- T51: [Kind Himmel Nacht Sonne Tag Gott Wald Baum Blume Feld]12%
Strukturtyp
- Alle abwählen
- Chapter371789%
- Monograph321683%
- Volume129274%
- Preface47100%
- Appendix1736%
- Introduction817%
- TitlePage49%
- Binder24%
- Figure24%
- Advertising12%
- Dedication12%
Forschungskorpus (WdK)
Filter für häufige Terme und Namen aktivieren
Diagramm für Aktuelle Auwahl 
47
Seiten
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1. Vaterländische Geschichte 
- S. IV
1900 -
Berlin
: Nicolai
Iv
Vorwort ;ur Weiten Auflage.
^!ach Plan und Anlage ist die „Vaterländische Geschichte" in der neuen Auflage unverändert geblieben; nur in der Form wurde vielfach gebessert und der Inhalt aufs neue genau geprüft. Die Kritik hat sich in den weitaus überwiegenden Fällen durchaus anerkennend geäußert, wofür ich mich zu besonderem Danke verpflichtet fühle. In einem Falle wurden Wünsche auf eine anbere Stoffanordnung laut; ihre Berücksichtigung ist jeboch unmöglich. Daß zunächst das Kulturhistorische mit der politischen Geschichte auch im ersten Teile überall zu verweben ist, habe ich im Vorwort zur ersten Auslage (S. Iii Z. 8 u. ff) entschieden betont. Bei genauer Prüfung wird man ftnben, daß ich im Texte die Stellen kennzeichne, wo die (Singlieberung vorteilhaft erfolgen kann (S. 53 Rittertum. S. 58 Hansa; Feme 2c.). Lose Aneinanber-reihung wirb kein Sachkunbiger befürworten. Erfolgte aber im Geschichtsbuche die vollstänbige Verwebung der Stoffe, so müßten wegen Raummangels die Zusammenfassungen am Schlüsse fortfallen. Damit ginge inbes alle Übersichtlichkeit verloren, und diese gcrabe wünschen alle, die das Buch in der Praxis gebrauchen. — Die Eingliederung der braubenburgischen Geschichte in die beutfche erfolgt ferner am besten währenb und unmittelbar nach der Darstellung der letzteren. Darauf verweisen die betreffenden Andeutungen S. 77, 2. Abschnitt, S. 80, 2. Abschnitt, S. 81, 1. Abschnitt. Es empfiehlt sich demnach, wie ich gleichfalls schon hervorhob (S. S. Ii. oben), die Einreihung noch in derselben Klasse zu vollziehen. Als Zusammenfassung des im Unterrichte bereits Gebotenen ist meine Darstellung von der Kritik sonst stets aufgefaßt und wegen der liebersichtlichfeit und sprachlichen Schönheit vielfach gerühmt worden. — Zu einer weiteren Beschränkung der
2. Vaterländische Geschichte
- S. I
1900 -
Berlin
: Nicolai
Uorwort zur ersten Auflage.
D'xt Meinungen der Pädagogen über den Wert eines Hilfsbuches Leim Geschichtsunterricht sind geteilt. Während die einen für ein Merkbuch oder für Geschichtstabellen, die anderen für einen möglichst knapp gefaßten oder mehr ausgeführten Leitfaden eintreten, macht sich in der neueren Zeit — unbeschadet des mustergültigen Vorerzählens beim Unterrichte — eine Richtung geltend, die dem Schüler ein anschaulich-erzählendes Lesebuch in die Hand geben will. Die von Dörpfeld dafür angedeuteten Gründe sind zu bekannt, als daß sie der Unterzeichnete an dieser Stelle wiederholen dürfte. Auch er ist der Ansicht, daß ein historisches Lehr-und Lesebuch, welches den Stoff in möglichst ansprechender, anschaulich erzählender Form behandelt, in der Hand des Schülers am zweckdienlichsten ^ist. Leider stehen der vollen Durchführung des Gedankens die Herstellungskosten eines solchen Buches hindernd im Wege. Wenn sich auch die Schüler und Schülerinnen gehobener Volksschuleu gern in den Besitz eines die vaterländische Geschichte erzählenden Buches, das seinen Wert fürs ganze Leben behält, setzen werden, so muß doch sein Preis ein möglichst niedriger sein. Der Unterzeichnete hofft, der Erfüllung der Idee so nahe wie möglich gekommen zu sein. Jeden Wink zur Verbesserung des Buches wird er stets dankbar entgegennehmen.
In Hinsicht auf den Inhalt wurde alles, was nur das Gedächtnis belastet, ohne auf Gemüt und Willen zu wirken oder das Nachdenken anzuregen, ferngehalten. Zwischen den beiden sich gegenwärtig noch bekämpfenden Momenten — dem nationalen und dem kulturellen — wurde ein Ausgleich angebahnt und dahin gestrebt, jedes zu seinem Rechte kommen zu lafseu.
Das Ganze ist für einen dreijährigen Kursus berechnet. Bei siebenklassigen Volksschulen z. B. werden die mit einem f versehenen Abschnitte im 5. Schuljahr (Iii. Klasse) behandelt, während die beiden letzten Jahrgänge sich in den übrigen Stoff teilen. Die vor-
3. Vaterländische Geschichte
- S. II
1900 -
Berlin
: Nicolai
letzte Klasse kann etwa soweit geführt werden, daß noch die Eingliederung der brandenburgischen Geschichte in die deutsche erfolgt. Der abschließende Kursus beginnt nach einem Rückblick mit der Geschichte des Herzogtums Preußen und führt die Schüler bis zur Gegenwart. Mit letzterer wird nach der ersten Einführung in der Iv. Klasse (bei der siebenstufigen Schule) am besten überall begonnen, damit eine stete Bezugnahme ermöglicht wird. — Bei einer sechsmaligen Schule entfallen die gekreuzten Kapitel auf die Ii. Klasse. Die Geschichtsstoffe, die für die erste Klasse verbleiben, müssen wenigstens auf drei Semester verteilt, einzelne Partien können gekürzt oder ganz übergangen werden.
Geschichts- und Charakterbilder, wie sie sich seit Grube in die Praxis einbürgerten, haben für die unteren Stufen auch jetzt noch ihre volle Berechtigung, sie bilden hier die angemessenste Form der Darbietung. Der Behauptung, durch diese bruchstückweise Behandlung des Stoffes werde der natürliche Zusammenhang der Thatsachen zerrissen und der Schüler könne kein rechtes Verständnis von irgend einer Geschichtsperiode bekommen, wird dadurch die Spitze abgebrochen, daß wir in dem abschließenden Kursus für die Herbeiführung dieser durchaus notwendigen Verknüpfung Sorge tragen. Um beim Kinde das Verständnis seiner Zeit zu vermitteln, ist es nötig, es nunmehr die einzelnen Stufen der Entwickelung seines Volkes durchlaufen zu lassen und sie ihm zum Bewußtsein zu führen. ^ Man verlangt vom künftigen Staatsbürger, daß er das Ch'fo seiner Nation achte und liebe, ja zur organischen Weiterentwickelung im kleinen Kreise beitrage, er muß daher erfahren, wie sich die gegenwärtigen Zustände herausgebildet haben, wie der heutige Kulturgrad erreicht worden ist durch das einmütige Zusammenwirken der maßgebenden Faktoren: durch das redliche Bemühen und die stete Fürsorge edler Fürsten und das Vorwärtsstreben und unablässige Ringen des gesamten Volkes unter Führung einzelner großen Söhne, die die Zeit gebar. Eiu einheitlicher Mittelpunkt beherrscht dabei den gesamten Unterricht: es ist das stets zu berücksichtigende nationale Moment. Auch die sittlichen und religiösen Ideen, die die Zeit mit ihren Repräsentanten beherrschen, müssen jetzt, dem gereisteren Verständnis und den erhöhten Fähigkeiten entsprechend, mehr als bisher hervortreten, damit sie veredelnd auf die Kinder wirken. Zwar wird man auch hier nur das Charakteristische der einzelnen Entwickelungsperioden bieten dürfen, mag es sich nun als Fortschritt, Stillstand oder Rückgang kennzeichnen. Allein, wenn
4. Vaterländische Geschichte
- S. III
1900 -
Berlin
: Nicolai
Iii
man auch im Prinzip dafür ist, daß in der Volksschule auf allen Stufen nur Bilder aus der deutschen Vergangenheit zu geben sind, so treten sie zeitlich doch so eng zusammen, daß „der natürliche Zusammenhang der Thatsachen" gewahrt bleibt: Zeitbild reiht sich an Zeitbild; jedes einzelne setzt sich aus abgerundeten Biographien und Monographien zusammen.
Das kulturgeschichtliche Moment wird besonders in den letzten Jahrgängen berücksichtigt. Aus den Geschichtsbilder ist gelegentlich das kulturgeschichtliche Material herauszuheben und übersichtlich zu gruppieren. Am Schluffe jedes größeren Zeitabschnitts werden die laufend hervorgehobenen kulturgeschichtlichen Elemente gesammelt, der Fortschritt und die Entwickelung der wichtigsten Kulturzweige in diesem Abschnitt wird nachgewiesen.
Auf die gesellschaftlichen und staatlichen Einrichtungen der Gegenwart wird so oft als möglich Bezug genommen. Die abschließende Betrachtung der Reichsverfaffnng, der Gerichtsbarkeit, des Heerwesens 2c. bildet demnach mehr eine Zusammenfassung als einführende Behandlung.
Von der Mitteilung einzelner Züge aus dem Leben der historischen Persönlichkeiten, die der Schüler bei einmaligem Erzählen leicht behält, wurde grundsätzlich Abstand genommen, dagegen überall zur Mitteilung oder Wiederholung solcher Züge Anregung gegeben. Die leicht verständlichen, konkreten Einzelzüge aus dem Leben der geschichtlichen Personen gehören schon in den Anfangskursus; denn sie vor allem sind geeignet, des Kindes Liebe zu ihnen anzuregen. Für das durch neue Züge erweiterte Geschichtsbild der folgenden Klaffen bilden sie apperzipierende Vorstellungen, Züge, die das Geschichtsbild vervollkommnen und den neugebotenen Stoff vertiefen.
Alles in allem: Der Verfasser war bestrebt, die heranwachsende Generation im Anschluß au den Schulunterricht bekannt zu machen mit den Leiden und Freuden, sowie mit den Errungenschaften ihrer Vorfahren und ihr die Augen zu öffnen über die Stellung ihres Volkes in der Vergangenheit und Gegenwart, wie über ihre Pflichten gegen Vor-, Mit- und Nachwelt. Möchten auch diese Blätter dazu beitragen, die jugendlichen Herzen zu entflammen in Liebe für Kaiser und Reich!
Berlin, im Juni 1898.
L. Hohmaim.
5. Vaterländische Geschichte
- S. V
1900 -
Berlin
: Nicolai
politischen Geschichte endlich (Ausscheidung von Otto Ii. und Iii., Friedrich Ii.) oder zu einer eingehenderen Behandlung einzelner Episoden (z. B. der französischen Revolution) kann ich mich nicht entschließen, weil einmal in Hinsicht auf die Stoffauswahl die Ansichten zu weit auseinandergehen und 3 um anderen hinsichtlich der Preisbemessung die mögliche Grenze erreicht ist. Hier muß der Lehrer ergänzend eintreten.
Eine besondere Bcgleitschrift, die auf Verlangen von der Verlagsbuchhandlung unberechnet versandt wird, enthält eingehendere Mitteilungen über die leitenden Gesichtspunkte und die Anlage des Ganzen, sowie einen ausgeführten Lehrplan für den Geschichtsunterricht einer siebenstufigen Volksschule. — So übergebe ich denn dieses Buch aufs neue der Oeffentlichkeit, einerseits mit dem herzlichsten Dank für die freundliche Aufnahme, anderseits mit dem Wunsche, daß es viel Segen stiften möge.
Herrn Stadt- und Kreis-Schulinspektor Dr. Pohle sage ich für die freundliche Förderung des Unternehmens auch an dieser Stelle meinen besten Dank.
Berlin, im Oktober 1899.
Der Verfasser.
6. Quellenbuch zur brandenburgisch-preussischen Geschichte
- S. VI
1889 -
Berlin
: Nicolai
Vi
ist das unmittelbare Verständnis der Quellen überall durch Anmerkungen
erleichtert worden. Was die Art der Wiedergabe anlangt, so sind, um
das Buch weiteren Kreisen zugänglich zu machen, die sehr zahlreichen
lateinischen, mittelhoch- und niederdeutschen sowie französischen
Urkunden und Berichte in Übertragung geboten, bei welcher Herausgeber
bestrebt war, ohne doch gegen den Wortsinn zu verstoßen, Unebenheiten
und Härten des Ausdruckes möglichst zu vermeiden. Die der Neuzeit
angehörenden deutschen Stücke sind durchweg im Urtext, die der neuesten
Zeit entstammenden in der amtlichen Rechtschreibung wiedergegeben.
Selbstverständlich haben vielfache Kürzungen (in neueren Urkunden stellen-
weise nach dem Beispiele von Schilling) eintreten müssen.
Mit besonderem Danke möchte Herausgeber an dieser Stelle noch
die Zuvorkommenheit anerkennen, mit welcher die ausgedehnte Benutzung
der reichhaltigen hiesigen Regiernngsbibliothe? ihm verstattet worden.
Möge denn nun das Buch wie in der Schule*) so überall da Einkehr-
Halten, wo Sinn und Liebe sür das Studium unserer engeren, an
erhebenden Momenten so reichen vaterländischen Geschichte walten, und
an seinem Teile zur Befruchtung und Belebung desselben und dadurch
des vaterländischen Gedankens ein geringes beitragen! „Alere flammam"
ist der Zweck des Buches.
Arnsberg, im Dezember 1888.
Dr. Jurbonsen.
*) Heransg. erlaubt sich hierbei auf ein früheres, nach zusammenfassenden
Gesichtspunkten von ihm bearbeitetes Hilfsmittel: „Repetionsfragen und Aus-
führnngen aus der brandcnburgisch-prenßischen Geschichte", Berlin 1887, Nicolaische
Verlags-Buchh., (4. Teil seiner geschichtlichen Repetitionsfragen) hinzuweisen.
7. Quellenbuch zur brandenburgisch-preussischen Geschichte
- S. V
1889 -
Berlin
: Nicolai
Vorwort.
^Dnö vorliegende Buch, welches bei dein Mangel eines solchen
zunächst einem praktischen Bedürfnisse des Herausgebers sein Entstehen
verdankt, durste seine Berechtigung im Stoffe haben. Bei dem Ver-
suche, als Anschauungsmittel für das Studium wie als Hilfsmittel
für den Unterricht ein Quellenbuch zur brandenburgisch-preußischen Ge-
schichte an die Öffentlichkeit treten zu lassen, hat ihn der Gedanke be-
stimmt, daß die unmittelbare Vorführung begleitender Belege für die
wichtigeren Momente der Geschichte unseres engeren Vaterlandes die
Auffassung ganz wesentlich zu befruchten imstande sein dürfte; er hält
dafür, daß der Wert derselben, indem sie unmittelbar in die geschicht-
lichen Situationen versetzt, Persönlichkeiten und Verhältnisse gleichsam
aus der Vergangenheit in die Gegenwart rückt, höher anzuschlagen ist
als manche umschreibende Erörterung. Doch ist über die Bedeutung
geschichtlicher Anschauungsmittel überhaupt schon von anderen Seiten
genug und Besseres gesagt worden, wie denn auch für die alte, mittlere
und neuere Geschichte aus gleichem Gesichtspunkte willkommene Hilss-
mittel von Herbst, Burmeister, Fritsche, Krümer, Schilling geboten sind.
Ihnen möchte das vorliegende Quellenbuch sich anreihen, indem es um
freundliche Aufnahme bittet. Ob die Auswahl selbst, welche den Umsang
des Buches nicht zu sehr ausdehnen mochte, überall das Rechte getroffen,
steht dahin; an Sorgsalt hat es bei derselben nicht gefehlt. Herausgeber
hat es im übrigen für gerechtfertigt gehalten, die ältere Zeit der branden-
burgischen wie der hohenzollernschen Geschichte nicht so in den Hinter-
grund treten zu lassen, wie es in Lehrbüchern wohl beliebt ist. Die
ausgewählten Quellenberichte sind durchweg zeitgenössische; die vorgesetzten
Nachrichten mögen zugleich über die wichtigeren Chroniken und Chronisten
der brandenburgischen Geschichte orientieren. Kulturgeschichtliches ließ
sich bei dem Werden und Wachsen des Staates aus verschieden gear-
teten Teilen nur in großer Beschränkung geben. Wo es nötig schien,
8. Vaterländische Geschichte
- S. III
1898 -
Berlin
: Nicolai
Morivort.
2)ic Meinungen der Pädagogen über den Werl eines Hilfsbuches beim Geschichtsunterricht sind geteilt. Während die einen für ein Merkbuch oder für Geschichtstabellen, die anderen für einen möglichst knapp gefaßten oder mehr ausgeführten Leitfaden eintreten, macht sich in der neueren Zeit — unbeschadet des mustergültigen Vorerzählens beim Unterrichte — eine Richtung geltend, welche dem Schüler ein anschaulich-erzählendes Lesebuch in die Hand geben will. Die vou Dörpfeld für dasselbe angeführten Gründe sind zu bekannt, als daß sie der Unterzeichnete an dieser Stelle wiederholen dürfte. Auch er ist der Ansicht, daß ein historisches Lehr-und Lesebuch, welches den Stoff in möglichst ansprechender, anschaulich erzählender Form behandelt, in der Hand des Schülers am zweckdienlichsten ist. Leider stehen der vollen Durchführung des Gedankens die Herstellungskosten eines solchen Buches hindernd im Wege. Wenn sich auch die Schüler und Schülerinnen gehobener Volksschulen gern in den Besitz eines die vaterländische Geschichte erzählenden Buches, das seinen Wert fürs ganze Leben behält, setzen werden, so muß doch der Preis desselben ein möglichst niedriger sein. Der Unterzeichnete hofft, der Erfüllung der Idee so nahe wie möglich gekommen zu sein. Jeden Wink zur Verbesserung des Buches wird er stets dankbar entgegennehmen.
In Hinsicht auf deu Inhalt wurde alles, was nur das Gedächtnis belastet, ohne auf Gemüt und Willen zu wirsen oder das Nachdenken anzuregen, ferngehalten. Zwischen den beiden sich gegenwärtig noch bekämpfenden Momenten — dem nationalen und dem kulturellen — wurde ein Ausgleich angebahnt und dahin gestrebt, jedes zu seinem Rechte kommen zu lassen.
Das Ganze ist für einen dreijährigen Kursus berechnet. Bei siebenklassigen Volksschulen z. V. werden die mit einem f versehenen Abschnitte im 5. Schuljahr (Iii. Klasse) behandelt, während die beiden letzten Jahrgänge sich in den übrigen Stoff teilen. Die vor-
9. Vaterländische Geschichte
- S. IV
1898 -
Berlin
: Nicolai
Iv
letzte Klasse kann etwa soweit geführt werden, daß noch die Eingliederung der brandenbnrgischen Geschichte in die deutsche erfolgt. Der abschließende Kursus beginnt nach einem Rückblick mit der Geschichte des Herzogtums Preußen und führt die Schüler bis zur Gegenwart. Mit letzterer wird nach der ersten Einführung in der Iv. Klasse (bei der siebenstufigen Schule) am besten überall begonnen, damit eine stete Bezugnahme ermöglicht wird. — Bei einer sechs-klassigen Schule entfallen die gekreuzten Kapitel auf die Ii. Klasse. Die Geschichtsstoffe, welche für die erste Klasse verbleiben, müssen wenigstens auf drei Semester verteilt, einzelne Partien können gekürzt oder ganz übergangen werden.
Geschichts- und Charakterbilder, wie sie sich seit Grube in die Praxis einbürgerten, haben für die unteren Stufen auch jetzt noch ihre volle Berechtigung, sie bilden hier die angemessenste Form der Darbietung. Der Behauptung, durch diese bruchstückweise Behandlung des Stoffes werde der natürliche Zusammenhang der Thatsachen zerrissen und der Schüler könne kein rechtes Verständnis von irgend einer Geschichtsperiode bekommen, wird dadurch die Spitze abgebrochen, daß wir in dem abschließenden Kursus für die Herbeiführung dieser durchaus notwendigen Verknüpfung Sorge tragen. Um beim Kinde das Verständnis seiner Zeit zu vermitteln, ist es nötig, dasselbe nunmehr die einzelnen Stufen der Entwickelung seines Volkes durchlaufen zu lassen und ihm dieselben zum Bewußtsein zu führen. Man verlangt vom künftigen Staatsbürger, daß er das Erbe seiner Nation achte und liebe, ja zur organischen Weiterentwickelung im kleinen Kreise beitrage, er muß daher erfahren, wie sich die gegenwärtigen Zustände herausgebildet haben, wie der heutige Kulturgrad erreicht worden ist durch das einmütige Zusammenwirken der maßgebenden Faktoren: durch das redliche Bemühen und die stete Fürsorge edler Fürsten und das Vorwärtsstreben und unablässige Ringen des gesamten Volkes unter Führung einzelner großen Söhne, die die Zeit gebar. Ein einheitlicher Mittelpunkt beherrscht dabei den gesamten Unterricht: es ist das stets zu berücksichtigende nationale Moment. Auch die sittlichen und religiösen Ideen, welche die Zeit mit ihren Repräsentanten beherrschen, müssen jetzt, dem gereimteren Verständnis und den erhöhten Fähigkeiten entsprechend, mehr als bisher hervortreten, damit sie veredelnd auf die Kinder wirken. Zwar wird man auch hier nur das Charakteristische der einzelnen Entwickelungsperioden bieten dürfen, mag es sich nun als Fortschritt, Stillstand oder Rückgang kennzeichnen. Allein, wenn
10. Vaterländische Geschichte
- S. V
1898 -
Berlin
: Nicolai
man auch im Prinzip dafür ist, daß in der Volksschule auf allen Stufen nur Bilder aus der deutschen Vergangenheit zu geben sind, so treten dieselben zeitlich doch so eng zusammen, daß „der natürliche Zusammenhang der Thatsachen" gewahrt bleibt: Zeitbild reiht sich an Zeitbild; jedes einzelne setzt sich ans abgerundeten Biographien und Monographien zusammen.
Das kulturgeschichtliche Moment wird besonders in den letzten Jahrgängen berücksichtigt. Aus den Geschichtsbildern ist gelegentlich das kulturgeschichtliche Material herauszuheben und übersichtlich zu gruppieren. Am Schlüsse jedes größereu Zeitabschnitts werden die laufend hervorgehobenen kulturgeschichtlichen Elemente gesammelt, der Fortschritt und die Entwickelung der wichtigsten Knlturzweige in diesem Abschnitt wird nachgewiesen.
Auf die gesellschaftlichen und staatlichen Einrichtungen der Gegenwart wird so oft als möglich Bezug genommen. Die abschließende Betrachtung der Reichsverfassung, der Gerichtsbarkeit, des Heerwesens 2c. bildet demnach mehr eine Zusammenfassung als einführende Behandlung.
Von der Mitteilung einzelner Züge aus dem Leben der historischen Persönlichkeiten, die der Schüler bei einmaligem Erzählen leicht behält, wurde grundsätzlich Abstand genommen, dagegen überall zur Mitteilung resp. zur Wiederholung solcher Züge Anregung gegeben. Die leicht verständlichen, konkreten Einzelzüge aus dem Leben der geschichtlichen Personen gehören schon in den Ausangskursus; denn sie vor allem sind geeignet, des Kindes Liebe zu denselben anzuregen. Für das durch neue Züge erweiterte Geschichtsbild der folgenden Klassen bilden sie apperzipierende Vorstellungen, Züge, die das Geschichtsbild vervollkommnen und den nengebotenen Stoff vertiefen.
Alles in allem: Der Verfasser war bestrebt, die heranwachsende Generation im Anschluß au den Schulunterricht bekannt zu machen mit den Leiden und Freuden, sowie mit den Errungenschaften ihrer Vorfahren und ihr die Augen zu öffnen über die Stellung ihres Volkes in der Vergangenheit und Gegenwart, wie über ihre Pflichten gegen Vor-, Mit- und Nachwelt. Möchten auch diese Blätter dazu beitragen, die jugendlichen Herzen zu entflammen in Liebe für Kaiser und Reich!
Berlin, im Juni 1898.
L. Hohrnann.